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阅读鉴赏版 记叙文阅读之记事概念阐释 同学们务必明白:阅读和鉴赏有层次上的差别!鉴赏,是在阅读感知文学作品基本内容的基础上,以体验艺术品所蕴涵的美感和旨趣的过程。鉴赏以记事为主要篇幅的文章,是把文章当做艺术品来把玩,品出其中的滋味,享受作品带给我们的艺术美感。 语文课程中所谓记事文的美感,毫无疑问是五光十色的。初中阶段,我们一定要能感受、识别和欣赏叙事时人称的选择、顺序的设计、情节(经过)的排列、时空的组合,以及词语的运用等语言技艺。重点是作者对事件经过的精巧安排,这些都是作者在记事时的个性化发挥,需因文而辨。当然,文学作品的思想美,也是不可忽视的。 经典阅读一 美丽的纱巾 □萧袤 有一天,小鱼儿看见天上的云霞,以为那是一条纱巾呢!小鱼儿就天天梦想,我要是有一条纱巾,缠在脖子上,该有多美呀!可惜小鱼儿不能亲自到岸上去,那条美丽的纱巾,在岸上的商店里,一定买得到。 小鱼儿做梦都在念叨着:“纱巾,纱巾,美丽的纱巾……” “扑通”一声,青蛙跳进水里,把小鱼儿的好梦吵醒了。 “刚才你说什么?花生?” “不是花生,是纱巾!” “噢,是虾精呀!”青蛙钻进水里,听觉一直不太好,“哪儿有虾精?我去把他赶跑!” “拜托,不是虾精,是纱巾,绕在脖子上的那种,很漂亮,很漂亮的虾精……”你看,小鱼儿都给气糊涂了。 “还是虾精嘛!”青蛙的脸上,鼓起了两个大包。 “我不跟你说了,人家说纱巾,你偏要说虾精,哪里有什么虾精嘛!” “是纱巾呀!这下我听明白了,你等着,我去去就来。”青蛙向岸上跳去。 过了一会儿,青蛙跳进水里,手里拿着一条白纱巾。“送给你,亲爱的小鱼儿。”青蛙双手托着白纱巾,就像献上洁白的哈达。 “我要的不是白纱巾,是那种……” “没关系,你等着,我去去就来。”青蛙一向是急性子,又向岸上跳去。 过了一会儿,他手里拿着一条蓝纱巾,向小鱼儿游来。 “我要的不是蓝纱巾,是那种……” “没关系,你等着,我去去就来。”青蛙立即上岸去,换了一条红纱巾。 “不是红纱巾,是那种……” “没关系。”青蛙这回拿来的是黄纱巾。 “不是黄纱巾……” 好在青蛙的大腿很有劲儿,他跑来跑去地给小鱼儿换上了绿纱巾、紫纱巾、金色的纱巾、灰色的纱巾,可惜都不是小鱼儿想要的那种。 “商店的老板都不愿意换了。”青蛙小声地说。 “对不起,青蛙。”小鱼儿也觉得不好意思。 “可是,你到底想要什么样的纱巾呢?”青蛙问。 “你跟我来――”小鱼儿拉着青蛙,穿过石缝,绕过荷茎,游过水草,在一个透明的水面,两人一起向天边望去。 “你看,就是那种纱巾。”小鱼儿说。 “傻小鱼儿,那不是纱巾,那是天上的云霞。”青蛙说。 青蛙一回头,一下子惊呆了:“小鱼儿,你别动,你真是太、太……” “我怎么啦?有什么不对劲吗?”小鱼儿不明白。 “你缠上纱巾的样子,真是太、太……太美了。”青蛙激动得结结巴巴。 “纱巾?什么纱巾?你别哄我。” 小鱼儿从小包里拿出玻璃镜子,往里边一看:哈,一根水草正好绕在她的脖子上,在透过水面的阳光的照射下,闪闪发光,像云霞一样美丽。 (选自《萧袤童话》) 鉴赏品读 这是一篇美妙的童话,在语文学习中算一篇结构巧妙的记事文。作者运用轻松有趣、浪漫诗意而又童稚化的文笔,叙写了小鱼儿在青蛙的帮助下苦苦寻找美丽的纱巾而不得,却于不经意间得到的曲折故事,为读者创造出一个美妙而又理想化的想象世界。 本文的情节设计一波三折。事情缘起于小鱼儿想得到一条如云霞般美丽的纱巾。青蛙误听“纱巾”为“虾精”,增添了故事的情趣。青蛙买纱巾并且多次换纱巾,小鱼儿始终不如意。最后小鱼儿带青蛙去看云霞,在不经意间得到了梦想的纱巾。 本文的脉络极为清晰,以青蛙帮小鱼儿寻求纱巾为线索,运用对话体叙事,还有动作描写、形象刻画和神情描摹,把故事写得十分生动。 经典阅读二 我的闪亮日子 □李开复 小时候喜欢和同学吹牛,说自己练过武侠小说里的“金钟罩”,还有特异功能,可以吃纸。同学不信,我就马上把练习本上的一张纸撕下来吃掉,同学都看呆了……有的同学惊讶地问:“你还能吃什么啊?”我口出狂言:“我还能吃桌子!”同学们都将信将疑。 一般来说,每天中午在教室吃过午饭,同学们都会在桌上趴着午休。我最痛恨的事情就是睡午觉了,睡不着的时候,我就趴在那里啃桌子,一个学期下来,课桌真的被我啃了一个大洞。 同学们都觉得我可能真有特异功能。有一次,我心血来潮,对一个同学说自己还能吃铅笔芯。结果真将一根铅笔芯吞进了肚子里。妈妈知道了,匆匆赶到学校,把我带到医院。医生严厉地警告我这是危险行