高中生名著阅读意识探究.docVIP

高中生名著阅读意识探究阅读，是高中语文教学的精髓所在。然而，随着科技的发展以及网络的普及，人们对网络的依赖性越来越强，尤其是网络小说的盛行与风靡，越来越多的高中生喜爱看网络小说，而忽视了古典名著书籍（尤其是长篇小说）的阅读。本文就如何指导学生阅读名著谈几点看法: 一、高中生名著阅读的现状 国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中明确提出：“高中学生应该具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”由此可见名著阅读的重要性。名著阅读对学生教育意义虽大，但是在初期阶段对学生所形成的心理压力也相当大。我班上的一位学生这样告诉我：“老师，我看到名著就头痛，又长、又深、又厚……什么时候能读完啊？”还有的学生说：“老师，我阅读完了整本小说，可是，还是不能理解小说的内容，尤其像《红楼梦》这样情节复杂的小说更是很难读懂读透……”相当多的学生有类似的心理，他们一看到长篇名著就手忙脚乱，躲躲闪闪的，因此产生了畏难情绪。据一项针对学生“对古典名著的喜爱程度”的调查显示：9.6%的学生“很喜欢”，18.1%的学生“喜欢”，51.4%的学生觉得“一般”，20.9%的学生“不喜欢”。从以上数据中，我们可以得知大部分学生对课外名著阅读的兴趣不高，这显示了高中生普遍缺乏阅读名著的兴趣和动力，他们不会或很少会积极主动地去阅读名著，很多学生虽然读过了，但是因为理解得不多，所以也渐渐失去了阅读兴趣。长此以往，严重影响了高中生语文素养的提高。 二、培养高中生名著阅读意识的方法 高中语文的名著阅读是高考的重要考试得分点，那么，面对高中生名著阅读的实际状况，作为教育工作者，我们究竟应该怎样引导高中生阅读名著呢？笔者根据多年的从教经验总结如下： （一）查询、搜集和整理辅读资料。 众所周知，“兴趣是最好的老师”，要使高中生养成阅读的自觉性、积极性和持久性，就需要先培养他们的阅读习惯。教师要通过资料查询、搜集和整理，向学生提供包括作者简介、作品时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等辅读资料，让学生在阅读之前对作品先有大体的了解。在教学中，我是这样做的：在高一的第一学期先推荐一些文字优美或传奇性、故事性强的短篇小说和名著精编缩略版，如：《名著导读系列》、《名家谈红楼》、《名著精编100篇》等，使学生很快就能阅读完，也使学生产生了阅读的“小成就感”和亲切感。让学生对名著产生亲切感和亲近的愿望，然后逐步引导学生阅读哲理性、科学性较强的作品，逐步培养他们阅读优秀作品的自觉性。 （二）培养学生阅读名著的兴趣和习惯。 要激发学生的阅读热情和兴趣，逐步培养他们阅读名著的习惯。通过1到2个月的引导阅读，学生对一些基本的问题也能对答如流了，个别学生还能提出一些独到的看法。当学生的兴趣被激发出来后，我就会推荐一些长篇名著了，如四大名著等。重要的是，要教给学生培养阅读兴趣的方法。在课堂阅读名著的教学中，安排学生进行读书竞赛，写读书笔记，开展与名著中人物的对话；同时还可以让学生分小组进行合作，交流自主阅读的成果，即大家彼此围绕一个目标，质疑讨论，争辩解答，让学生既是提问者，又是答题者，时而当老师，时而是学生，以此激发学生的阅读热情和兴趣，逐步培养他们阅读名著的习惯。 （三）指导学生归类、对比阅读。 长篇小说的归类阅读，可以使学生有效地熟悉和掌握小说里面的人物性格和故事情节。在高中名著阅读指导中，我将必读的那些名著进行归类：1.相对容易的短篇小说归为一类，如将《呐喊》和《边城》等篇幅相对较短的小说归为一类，《边城》里的故事情节充满无限风情，人物性格又特别丰富，学生很有阅读兴趣。2.不容易理解的篇幅较长的小说归为一类，如《红楼梦》、《三国演义》，篇幅长，内容多，人物关系复杂，要先帮助学生理清思路，理顺人物关系，并对其内容进行细化，在学期内课外阅读时间有限，学生阅读起来比较困难，可以安排学生在假期里阅读。3.比较阅读矛盾主线类似的小说。如：《家》、《雷雨》、《哈姆雷特》这三部作品都是以家庭矛盾为主线展故事情节的，把这三部归类在一起，可以安排学生进行比较阅读，这样能更好地帮助学生对内容进行梳理和整合；而《老人与海》、《欧也妮到事半功倍的效果。 综上所述，名著内容很多，教师在安排学生的阅读时，要做到精心设计，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，让学生在享受读书快乐的同时，能够主动地进行探究和形成良好的读书习惯。可以说，高中生的课外阅读是一个系统工程，需要教师和学生共同努力，满怀激情、意识坚定、持之以恒地坚持才能不断地提高高中生的阅读水平。■ 1