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非智力因素对电大学生学习英语影响摘要： 本文主要阐述了影响电大学生的英语学习的四个关键非智力因素，即，培养学生正确的学习动机，端正学习态度；激发学生积极主动学习的兴趣；培养学生养成良好的学习习惯；鼓励学生，强化学生持之以恒的学习意志。 关键词： 非智力因素 学习动机和态度 学习兴趣 学习习惯 学习意志 电大学生 电大学生大都是离开了校园多年并已参加工作的特殊大学生，有些甚至已经离开校园十多年。他们抱着不同的目的重新踏进这个特殊大学的校门。要他们重新拿起书本学习，尤其是英语这个课程，难度较大。教授这些不同年龄层、不同水平层次的学生学习英语，对我们英语教师是一大挑战。 在参考了大量书籍，同时结合自己的教学实践，我真正意识到学生才是学习的主体的意义，并发现四个关键的非智力因素：（1）培养学生正确的学习动机，端正学习态度。（2）激发学生积极主动学习的兴趣。（3）培养学生养成良好的学习习惯。（4）鼓励学生，强化学生持之以恒的学习意志。 非智力因素这一概念早已在教育界和心理学界进行了深入的探讨，并形成了基本的共识，即，非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力活动效益发生交互的作用。非智力因素一般主要包括成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、自信心、自尊心、自制性、坚持性、独立性和好胜心等十项因素。本文重点探讨影响电大这群特殊大学生的英语学习的因素正是这十项非智力因素中的关键几点。 1.培养学生正确的学习动机，端正学习态度 虽然电大学生学习的目的不同，但对于英语课程来说，就是希望能通过期末考试，掌握英语知识，提高自己的口语能力，方便自己的工作。通过观察和调查，我发现学习成绩好的学生大部分有意或无意已遵循了学习规律，有自己的一套学习方法并养成了良好的学习习惯，回报他们的也是高分，学习上更加有自信。反之，基础差的学生通常都是抱着侥幸心理：考试前老师能给他们划范围或考试时让同学们帮忙甚至作弊，慢慢地，他们失去了学习的原动力即学习的动机。而动机是学习中最重要的变量之一，强烈的动机可以使学生采取积极进取的态度，失去学习动机的学生则相应地失去了学习的目标。动机又决定态度，“态度决定一切”，正确的态度可以决定人前进的方向和努力的程度。没有了学习动机，自然就没有正确的学习态度和积极的学习心态，学生就不会想方设法学习。 举一个典型的案例。我带出的毕业班曾有这样的一个男生，英语基础比较差。第一学期期末考试结束，三门不及格。他非常气馁，主动来跟我谈。根据他的实际情况，我建议他给自己定个计划。如果每个学期有5门课程，至少得过其中三门，尽力通过前三学期的主要课程。剩下两个学期，课程比较少，一般只有2到3门，可以将重点放在补考留下的不及格课程。经过四、五个学期的学习，知识也得到了一定的积累，补考会比较容易些。他就按照这样的计划安心地开始学习。因为专攻的课程少，花的时间相对多，所以掌握吸收的知识就扎实。慢慢地他学习英语的兴趣增加了。最后一学期，他通过了所有的课程，并顺利过了大学英语四级。这对他来说是超额完成了目标，而且也激发了学习英语的兴趣和动力。 2.激发学生积极主动学习的兴趣 兴趣是指对某种事物所报有的积极态度和特殊感情倾向。美国的克伯屈教授说：“兴趣在吾作一事时，全神贯注，专心致志。”爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”要使学生能积极主动地学习，应当首先培养其兴趣。一旦学生对学英语产生浓厚的兴趣，学习成了自己的愿望和需要，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，学习就会是一种负担甚至产生厌烦情绪。因此，提高学生学习英语的兴趣是提高教学质量的一个关键因素。 2.1明确学习英语的重要性，激发学生学习的兴趣。 有相当多的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学”。产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，学英语不是他们的愿望和需要，而是觉得学习英语是一件苦差事。 2.2学生学习的兴趣不是与生俱来的而是在教师的培养下逐渐形成的。 教师和学生主要的接触场合是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识，形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，加深知识的印象。我对课堂的要求是以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线。同时老师要多和学生接触，多聊有关英语学习的事。 2.3为学生着想，让学生乐于接受，尽可能用直观、情景、交际的手段进行教学。 英语课的主要任务是培养学生的听、说、读、写等各种能力。要说得准确，首先一定要读得准确，读准说准才能听准。听英语在很大程度上是把别人的发音和自己的发音相比较并且以自己的发音为准，所以自己读音不好的学生听力一般也不好。要听得准确还