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非英语专业大学生阅读障碍分析及能力培养摘 要： 阅读是在大学英语教与学的过程中必要的活动和学习手段，也是学习者应掌握的基本技能。非英语专业大学生在阅读活动中存在语言能力及非语言能力诸多因素的障碍。阅读能力的培养应该从克服词汇障碍、培养良好的阅读习惯、培养文化意识、采取有效的阅读策略等多方面进行。 关键词： 非英语专业 阅读障碍 能力培养 1.非英语专业大学生的阅读障碍分析 非英语专业大学生在阅读过程中的障碍来自多方面，既有词汇、语法和语篇等语言能力方面的因素，又有非语言能力的因素，如对英语文化的了解。 1.1语言能力 1.1.1词汇障碍 词汇量的大小是决定阅读质量高低的关键因素之一。词汇量的缺乏是构成阅读障碍的首要原因。大量的习语、惯用法使用构成了阅读时的障碍。在这种用法中，单词的意义大都发生了转变，已经不再是单词本身的意义。在平时学习中，应注意积累单词的这类用法。熟词生意是影响阅读质量的关键因素。读者很可能只掌握了单词的基本意义或核心意义，而不了解其边缘意义，这样在阅读时不能迅速识别。读者如果不知道它的含义，就要冒很大的“风险”来猜测，往往导致理解错误。除此之外，词语的意义转移，如隐喻的使用，也是非英语专业大学生在阅读过程中导致阅读理解不准确的因素之一。 1.1.2语法障碍 语法障碍包括理解句法、衔接手段、语篇标记。语篇标记又包括标明事件顺序、标明语篇组织、标明作者观点。 1.1.3语篇障碍 语篇障碍主要包括识别语篇功能、识别预设、运用蕴含语推导、做出预测四方面。其中语篇的功能包括：独立功能（与陈述意义相关）、文本功能（与语境意义相关）、互动功能（与语用意义相关）。 1.2非语言能力 1.2.1阅读习惯 很多学生在阅读中形成了一些不正确的阅读习惯，包括：阅读时反复回到前面再看一遍（回视现象）；总是担心没有看清内容；习惯用手或笔指文字进行阅读；习惯阅读时念出声，或在心里默读（音化现象）；阅读时，习惯只看几个字，视野窄小；不能按照文章的顺序阅读，时常发生跳读；换行时，不能迅速定焦看清文字，对文字反应慢，对材料的理解浅，阅读速度上不去，这样的阅读能力无法达到获取信息和交际的目的（Nuttall，P58）。这些不良的阅读习惯对于阅读的阻碍作用非常明显。 1.2.2背景知识 语言是文化的载体，语言的理解与其所承载的文化是密不可分的。在阅读过程中，学生往往由于缺乏必要的文化背景知识而对文本造成不正确理解。丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用；反之，背景知识的缺乏会造成阅读理解的困难或误解。 1.2.3阅读策略 阅读策略是有效阅读的保证，不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。有些学生习惯逐字逐句地阅读或仅停留在句子水平上，借助语法知识去分析理解，而不是按段落来进行阅读、分析，以及寻找中心思想，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，对所读的内容不能正确归纳、分析、推理，因此阅读失误率较高。 2.非英语专业大学生的阅读能力培养 2.1克服词汇障碍 词汇是构成文章的最基本要素，词汇量匮乏是影响学生阅读的主要障碍。不停地查词典势必会影响学生的阅读速度和阅读质量，甚至使学生失去阅读兴趣，从而放弃对文章的阅读。其根本原因是学生的词汇量不足，缺乏利用构词法去派生、合成、转换以获得不熟悉词汇的词义的能力。因此，在大学英语教学过程中，必须帮助学生掌握基本的构成方法，提高利用构词法去猜测词义和强化分析词汇的能力。这样，学生就可以利用构词法知识，通过上下文的线索来确定词义。 2.2培养良好阅读习惯 学生刚开始阅读时，往往习惯于逐字阅读或手指点读，这样的阅读方法导致的是句子水平上的理解，显然无法加快阅读速度。对个别词的频频注意，使读者经常偏离篇章内容，最终影响了阅读的速度和效率。高效的读者并不逐字阅读，而是眼睛每停顿一次，尽可能地加强眼睛所摄取的字数，也就是说，阅读时将文章分成较大的意义单位，即意群，眼睛每次停顿时摄取一个意群，即按意群读。以意群阅读是高效阅读的一种重要手段。 2.3培养文化意识 语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体。必要的文化背景知识对于提高文章的理解能力有很大的帮助。由于中、西方国家在社会生活、文化教育和风土人情等方面存在较大差异，对于在中国环境中成长受中国教育熏陶的学生来说，了解西方国家的文化背景知识就显得极为重要。这不仅能够帮助学生充分理解词汇的文化内涵，对句子的理解起到预测作用，而且能够帮助学生扩大知识面激发学习语言的兴趣，更能提高对全文的理解。 2.4掌握正确的阅读策略 正确的阅读策略可以帮助读者推断出语篇的意义，是达到理解所采用的必