非智力因素在英语教学中培养策略.docVIP

非智力因素在英语教学中培养策略通过对本校学生的调查,发现凡英语成绩较好的学生,均有良好的非智力因素,如有良好的英语学习习惯、端正的学习态度、浓厚的学习兴趣、较强的学习毅力和意志等。而学习成绩欠佳的学生,在非智力因素上明显存在着较多的缺陷和不足,如学习缺乏动力、目的性不明确、态度不端正、缺少毅力和意志等。而学校教育面对的绝大部分学生是中人之智,这表明学生在学习上形成差异主要取决于他们的非智力因素。那么在英语教学中如何培养学生良好的非智力因素,促进其智力发展,提高英语教学效果呢? 一、培养学习英语的良好动机,增强学习英语的主动性 在教学过程中,我们可以观察到,非智力因素高的学生对教学活动充满热情,积极参与,信心十足。而非智力因素较差的学生对课堂活动缺乏热情,勉强参与,较为被动。语言学家亚力山大曾指出:“The teacher is just a facilitator.Teachers cannot teach anybody anything.The students is not an empty glass that will be filled with liquid,with knowledge and with wisdom.The teacher can only facilitate,make it possible to motivate students.”这段话对教师在教学中的作用作了精辟的分析,充分说明英语教学中调动学生学习主动性的重要性。教师在指导学生英语学习时,要让学生明确英语学习的目的和目标,并强化其对目的和目标的认识,使学生真正认识到学好英语在当今社会生活中的重要作用,变“要我学”为“我要学”。要创设好的问题情境,启发学生积极思维,诱发学生强烈的求知欲望。不要给学生施加压力,而要更多地注重调动学生的主动性。 二、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师,是英语学习的先导。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师在英语教学过程中必须着力启发学生“好之”、“乐之”。要实现“Learning is fun.”这一目标需要教师完善教学技巧和方法,增强趣味性。教师在教学中照本宣科,充当讲解员的角色会大大挫伤学生的积极性,令学生厌倦。所以教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,要尽可能利用各种直观手段,使课堂教学情景化、交际化,吸引学生的注意力,激发他们的兴趣;要结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境,吸引学生积极主动地参与学习活动;要尽量多给学生提供参加语言交际的机会,只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。教师还要尽可能多地开展英语课外活动,如英语角、演讲会、表演赛等,激发学生感情,叩击学生心灵,在学生心中引起共鸣,增强学习兴趣。实践证明:生动活泼的教学方式、幽默风趣的教学语言、丰富广博的知识信息、和谐轻松的教学气氛都是激发学生的学习兴趣的有效途径。 三、重视学习习惯的培养 魏书生说:“习惯的培养往往比教法更为重要,收到意想不到的效果。”叶圣陶也曾说过:“好习惯能使人享用一辈子。”由此可见学习习惯的培养在英语学习中的重要地位。优秀的学生有良好的学习习惯,如有勤学好问、独立思考、积极发言、独立作业等习惯;中等学生缺乏学习习惯,满足于听懂、会做、考得出,没有预习、复习等学习习惯;学困生都有不良的学习习惯,如作业拖拉、缺交、抄袭,上课开小差等。所以教师在英语教学中要对学生进行基本学习习惯(含预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等)和高级学习习惯(含认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问、敢于挑战的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯、珍惜时间的习惯等)的培养。对于学困生来说,首要的是帮助他们矫治诸如听课不专心、作业拖拉等不良习惯。只要这些学生能逐渐克服不良学习习惯就是进步,培养良好的英语学习习惯也就有了希望。对此,教师既要严格要求,又要耐心热情,才能成为治病的良医。而好习惯一旦养成将受益终生。 四、重视情感的培养 爱因斯坦说过:“智力上的成绩,依赖于情感的伟大,这一点常常超出人们的认识。”情感是非智力因素中非常重要的内容。英语教育始终离不开认知教育和情感教育,二者密切配合、相辅相成、缺一不可。“师道尊严”压制了学生学习语言的交际欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教学中,教师的教态要自然、适度、得体,教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚,又严肃、亲切。教师亲切的微笑、信任的眼神、洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作,都能产生师生间的情感共鸣。教学语言应严谨简洁、抑扬顿挫。通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐,让学生去感知情境、体验情感,