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高中历史教学中的海洋意识教育 篇一：新课标全国卷1第40题命题特点及对高中历史教学的启示 新课标全国卷1第40题命题特点及对高中历史教学的启示 侯银厚 （湖北省巴东一中 444300） 关键词：高考，命题特点，教学启示 一、第40题命题特点 1.问题主题化。一年一度的高考是全国最重要的入学考试，也是人生具有转折意义的考试。利用高考这个机会在试卷中反映时代的脉搏，对考生进行灵魂洗礼，培养考生的问题意识，让考生带着问题意识继续学习或者进入社会，向书本或社会寻求解决问题的办法，就有可能增强考生的社会责任感和历史使命感。新课标全国卷1历史学科高考题第40题命制者匠心独运，把这些问题主题化。2011年第40题，考查中国历史上的用人制度。从春秋战国到清朝末年，内容由先秦血缘世袭的贵族制，战国秦“官有能而禄有功”的官僚行政体制，西汉察举制，东汉注重名望，曹操“唯才是举”，北周选官重思想品行，唐代考查官员选任“四善”为最，直至清末1905年改革废科举。此题梳理中国古代选拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”观念。 2012年第40题，借助信号灯的演变，考查自1868年以来，工业革命带来的城市化与交通拥堵、科技进步与信号管控、交通立法与城市病等诸多问题，关键点放在城市生活的交通现状和科技发展对人类社会的作用。2013年的第40题，“海洋”权益的开发和利用，起自殷商至于明清，历经近海开发到远洋航行，海上丝路联络海外到厉行“海禁”；鸦片战争后，魏源提出海运四利，洋务派倾心打造海防，开发海洋之利，清政府逐渐放开“海禁”。此题中心是海洋意识——古近时期对海洋的开发和利用。2014年的第40题，对比宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景，关注的是古近时期东西方科技成果的不同命运问题。 2.折射学术热点。时代脉搏、国际关注往往凸显的就是社会和国际热点问题，也是学术热点问题。解决这些社会和国际热点问题，需要以史为鉴，在这方面，历史学科有其得天独厚的优势。新课标全国卷1历史学科高考题第40题就充分利用了这一优势。2011年第40题，考查中国历史上的用人制度，核心聚焦于“德”、“才”观念，预示加强干部队伍建设，提高党的执政能力，服务现代化事业，强国富民是时代命题。2012年第40题，借助信号灯的演变，关键点放在城市生活的交通现状和科技发展对人类社会的作用。此题与我国改革开放以来的经济迅猛发展，城镇化快速崛起，形成的交通拥堵、住房紧张、环境污染、用水短缺、城市内涝等问题密切相关。解决好城镇化带来的负面问题，做到“让城市更美好”无疑是人们的期盼，当然，也是执政者面临的一份严肃问卷。2013年的第40题，考查近时期对海洋的开发和利用问题，这既是世界面临的问题，也是中国从古老的“大陆帝国”走向“海洋强国”的现实课题。2014年的第40题，对比宋应星、牛顿二人科技成果的特点和它们出现的背景以及二人科技成果命运不同的原因，关注的是古近时期东西方科技成果的不同命运问题。折射的是当今世界竞争中心转移到科技经济为主后，我国如何由一个人口大国变成科技强国的问题，思考的科技生态环境和制度变革这一严肃问题。 3.青睐社会转型问题。历史上重要的社会转型期是人类历史长河中的一个个精彩片段。它往往诱发社会政治、经济、文化诸多方面的变革和革命，成为我们认识和把握历史的关键。所谓社会转型就是指社会经济结构、文化形态、价值观念等方面发生的深刻变化。社会转型的主体是社会结构，它是指一种整体的和全面的结构状态过渡，而不仅仅是某些单项发展指标的实现。在社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化。以“社会转型时期”取代“单一历史时期”，有利于命题者选取更多的考点考查学生对不同历史时期基本史实的识记，进而通过对比，考查学生对“转型”的历史背景、过程、特点、作用或结果的理解分析能力。与此同时，可以在“转型”过程中，考查学生运用文明史观、 1 近代化史观、全球史观等新的史学观解读历史的能力。2012年、2013年以及2014年新课标全国卷1历史卷第40题都是以社会转型期的重大问题为考查切入点，考查学生的史料研读、综合分析和阐释论证等能力。古今结合，中外结合，政治、经济、文化结合，既体现文明史观，又体现整体史观和近代化史观，具有很强的综合性，平中见奇，淡中有浓，学科特征明显。历史学科的核心价值通过这些题目得到了充分的体现。 4.与教材高度关联，命题常用语和角度有规律可循。与前几年历史高考题空中楼阁化趋势不同的是，新课标全国卷1历史高考卷是越来越接考生所学知识的“地气”，越来越尊重考生成长规律，且命题常用语和角度有规律可循。权威统计表明，2013年新课标全国卷1历史高考卷有82%的分数都需结合所学知识才能回答。我们看看2011年以来新课标全国卷1历史高考卷第40题的问