高效课堂的操作及相关要求.docVIP

高效课堂的操作及相关要求 一、 高效课堂的基本操作程序： 预习A学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨 论解疑——展示点评，总结升华——淸理过程，当堂检测 1、 预习自学，探究问题：学生以高效导学案为学习路线图，按图 索骥，自主学习，主动学习，研究学习。 2、 完成学案，训练应用：学生在根据学案完成自学任务后，完成 导学案上的训练题H，以检测自学效果，找疑难，找不足。 3、 分组合作，讨论解疑：学生在完成导学案题目后，小组长组织 本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论， 交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。 4、 展示点评，总结升华：学生在充分讨论的基础上，不仅展示本 组学习成果、学习心得，也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。在 本环节屮，教师要善于捕捉时机进行点拨。 5、 清理过程，当堂检测：课堂最后五分钟，教师要留出时间让学 生对所学内容进行梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当 堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。 二、 学习冃标——高效课堂的方向盘 学^目标是每一堂课要达到的目标，只有每一个教学目标都能顺 利实现，才能最终实现学生自主发展、全面发展、主动发展。指引着 学生学习的正确方向。 教师每节课都要板书学习0标。板书要认真、工整、醒0，写在 黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标， 讨论围绕0标，展示体现0标，检测回扣0标，不偏离，不游移。 三、 高效导学案——高效课堂的路线图 高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨 论、高效展示的方案。导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课 程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要 求，叫要符合教师、学生、学习内容的实际。 1、 编制者要本着高度负责的态度，下大工夫精心研究课标要求、 知识能力要求，重点突出，难易适屮，设计ABC分层，切实引导学 生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，探究问题要有深度，要 有挑战性。 2、 提前一周编制，中间研究一次，备课组长、包科领导参与组织、 研究、修改好，全部使用电子稿，并上报教务处，以实现资源共享。 3、 导学案包括：学」目标、重点难点、使用说明、自学指导、相 应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有 所侧重)；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。 导学案可以问题化，但是不能习题化。 4、 导学案提前一天发给学生，有指导、有要求，有收有批，有评 有纠。 四、 “三驾马车”打造学习“动车组” 高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的转变， 走出了巾教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零， 让每一名学生在小组的统一管理下主动学习。 1、 班级行政管理小组：每个班都设有常务班委、值周班长、值 曰班长，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是 主人”“我为人人，人人为我”，从自律、自理开始，走向自强。 2、 高效学习小组：每个小组由6名同学组成，设行政组长1人， 负责日常小组管理；根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学 习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比 学赶帮超”中做学习的主人。 3、 学科高效学』研究小组：取消学科课代表制，实行学科班长 制，任课教师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均设学科组 长1人并进入研究小组，各学习小组学科组长负责学科学习和FI常学 科管理事务。研究小组每周定期交流学科学习情况，教师虚心征求学 生对学科学习的意见和建议，及时调整学习策略，调控学习进程。 4、 注重学科小组长和小组的培训 学习小组的建设中学科小组长作用的发挥和学习小组团队学习 能力的培训远比学习本身更重要，因此，要注重小组长和小组的培训。 学科小组长的作用：一是学习小组的领袖，要帮助学习小组 成员共同提高；二是教师的助教。教师要确保小组长这两种作用的充 分发挥。小组长要切实对本组的学负起责任，能够任劳任怨的为同 学们服务。 学科小组长必须组织小组成员找时间保证课前15分钟预习充 分并及时向老师反馈预习情况，保证训练学案及时完成。 教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课， 科学设计学习0标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学 生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题H)。教师 要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课 堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。 教师???天都要安排小组培训任务，教师每节课前都要对学习 小组和学习小组长进行培训，让他们了解这堂课的整体设计、0标要 求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示 和点评等。课前培训的过程就是培养学生学能