四年级课程纲要细目解读.pptVIP

四年級課程綱要細目解讀 第四組 冠瑛、家珍、惠卿、琬婷 四年級課程綱要細目 數與量 幾何 代數 統計與機率 數與量 4-n-01　例題 4-n-02　例題 4-n-03　例題 4-n-04　例題 4-n-05　例題 4-n-06　例題 4-n-07　例題 4-n-08　例題 4-n-09　例題 4-n-10　例題 4-n-11　例題 4-n-12　例題 4-n-13　例題 4-n-14　例題 4-n-15　例題 4-n-16　例題 4-n-17　例題 4-n-01 能透過位值概念，延伸整數的認識到大數(含「億」、「兆」之位名)，並作位值單位的換算。 參見1-n-01，2-n-01，3-n-01。 認識由「個、十、百、千」及「萬、億、兆」所組成的位名，及其形成的計數系統。 進行兩階或跨階單位的換算。例：知道「千」是「百」的十倍，「十」是「千」的百分之一 如：學童知道503000000讀作五億零三百萬，以及能將三百二十萬三千寫作3203000。 如：也可練習8萬6千＋9萬7千、3萬4千－9千、2億3000萬＋4億5000萬的問題。 4-n-01 例題 這次樂透頭獎高達一億五千四百萬，即下面哪一個數目字？ ○ 1,540,000,000 ○ 154,000,000 ○ 15,400,000,000 4-n-02 能熟練整數加、減、乘、除的直式計算。 參見3-n-02、3-n-03、3-n-05。 熟練加、減、乘、除直式計算，是四年級的重要教學目標。原則上位數不應設限，但也不要過於繁瑣，重點在於不讓學童自我侷限於較小位數的計算，並且有處理大數計算的經驗。 在學習直式計算的進程中，不鼓勵學童用交換律，因為這個捷徑，對掌握直式計算的算則並無好處。但除此之外，在一般解題與計算中，當然鼓勵學童用自己比較能掌握的方法。 4-n-02 例題 益軒住院，老師請班上25位同學摺紙鶴為益軒祈福，目標摺1000隻，請問每個人要摺多少隻？(列出直式算式並解釋之) 寫法一、 寫法二、 4-n-03能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 併式在解題過程雖非必要，但是可作為日後代數學習的前置經驗，並且也可以讓學童理解四則混合計算的應用（參見4-n-04）。在本細目中，應引入括號的使用，並讓學童知道括號中的運算應先計算 如：「一打鉛筆有12枝，文具店有3打黃色鉛筆，7打粉紅色鉛筆，拆開來放在筆筒裡，共有多少枝鉛筆？」，這個問題可併式記為12×（3＋7）＝120枝鉛筆。 如：「2日有多少分？」，2日有 24×2＝48時，但因1時＝60分，所以48時有60×48＝2880分。可併式記為60×（24×2）＝2880。 如：以正方體的小積木排一個長方體，直排一排有8個，橫排一排有6個，高一排有5個，共有多少小積木？（這是體積公式的前置經驗） 4-n-03能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 併式在解題過程雖非必要，但是可作為日後代數學習的前置經驗，並且也可以讓學童理解四則混合計算的應用（參見4-n-04）。在本細目中，應引入括號的使用，並讓學童知道括號中的運算應先計算 如：「一箱布丁裝6條，一條布丁有4個，媽媽買了5箱布丁，拆開來共有多少個布丁？」，每箱布丁有4×6＝24個布丁，5箱布丁共有24×5＝120個布丁。可併式記為（4×6）×5＝120。 如：「36顆蘋果平分成3箱，其中2箱送禮，送出去多少顆蘋果？」，問題的解法可以列成每箱36÷3＝12顆蘋果，2箱共有12×2＝24顆蘋果。可併式記為（36÷3）×2＝24。 如：「一箱蘋果有24顆，將2箱蘋果分給3個人，每人可分得多少顆蘋果？」，問題的解法可以列成2箱蘋果共有24×2＝48顆蘋果，再平分給3人，每人得48÷3＝16顆蘋果。可併式記為（24×2）÷3＝16 4-n-03能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法（包括連乘、連除、乘除混合）。 併式在解題過程雖非必要，但是可作為日後代數學習的前置經驗，並且也可以讓學童理解四則混合計算的應用（參見4-n-04）。在本細目中，應引入括號的使用，並讓學童知道括號中的運算應先計算 如：「48個布丁，每3個布丁裝1盒，每8盒裝一箱，請問可裝成幾箱？」，問題的解法可以列成48個布丁可裝成48÷3＝16盒，16盒又可裝成16÷8＝2箱。可併式記為（48÷3）÷8＝2。 如：「72個蓮霧，平分給4個小隊，再平分給小隊的隊員，若每小隊有6名隊員，請問1個隊員可以分到幾個蓮霧？」，問題的解法可以列成每小隊可得到72÷4＝18個蓮霧，再平分給6個隊員，每個隊員可得18÷6＝3個蓮霧。可併式記為（72÷4）÷6＝3。 4-n-03 例題 運動會總務股長用班費買飲料，14位同