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对班主任工作中探班的思考 　　【关键词】 班主任；探班；学生；课堂；沟通 　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）19―0043―01 　　在课间校园广播舒心的乐曲声中，我一边用着早餐，一边沉浸昨天与班长的交流问题中。班长反映在上周的数学课堂上，有个别学生的听课状态极其不佳。他们的行为，既影响了自身的学习，也对班级课堂教学秩序造成了一定的干扰。因此，笔者决定通过探班了解情况。本文在这里所提到的班主任的“探班”，兼具了多种含义，我们可以尝试多种探班的方法，目的是提高班主任工作的质量和水平。 　　一、班主任探班的意义 　　似乎所有从事班主任工作的德育工作者都毫不例外地和“探班”有着千丝万缕的联系。而在当前的德育工作中对这一点提及的非常少。“探班”是一种通过“远取之”的行为，扮演“侦察者”的角色，搜集到通过其他各种方式都无法取得的信息，掌握更多的有用的资料，了解学生学习、习惯、品质情况，采取措施促进学生的健康成长。探班，反映一个班主任对班级工作的重视程度，探班从探视和探望角度来看更折射出对学生的关心和爱护，有助于学生养成良好的学习习惯，时刻对自己的行为提出严格的要求，促进学生的全面发展。 　　实施“探班”这种教育行为的基本上是班主任，而作为班主任，他既是学科教师，又是班级整体发展的引领者、组织者、指导者，更何况他面对的又是个体差异极其鲜明的少年群体。这些都决定了他不可能只是坐在办公室通过主观臆测，或通过自己所负责的一门学科，就能对班级整体发展状况及每一个学生在每一门学科中的真实情况做出准确的判断。他需要通过各种途径和措施才能获得最真实、有效的信息，“探班”只是班主任获得此种真实、有效信息的途径之一。 　　二、班主任探班的方法 　　探班要选择教师反映有问题的课堂，可以辅助性地进行探班，但这时候的探班多半采用故意让学生发现的方式，以便提高他们课堂的注意力，也有助于帮助他们养成良好的课堂习惯，学生在上课开小差的时候是最容易发现教室外活动的事物，有时候这种探班的效果比课后的谈心效果要好得多。 　　笔者决定上课15钟后去，因为按照一般规律，在这个时间段内，课堂上主要以教师讲授为主，还没有到课堂讨论阶段。而且在这个时间段内，每个学生基于自身长期形成的学习习惯而产生的学习行为往往是最真实、最自然的呈现，教师在这个时候所观察到的学生的课堂学习状态基本上是准确的。16分钟后，我到了教室后门边，还没定睛注视，耳中就已传来授课教师严谨且富有激情的讲解声和学生整齐的回应声，并无想象中的嘈杂混乱的情形，我顿时一喜，心中的石头也落了地。我又向前一步，教室后门是开着的，后排的学生用眼角的余光看见了我，腰板挺得更直了，盯视黑板的目光更专注。几个趴在桌上的学生不由地直起了身，见此情形，会心的笑意浮现在了我的嘴角，教室中间的中前排学生，情况更好。为了观察到班长所反映的赵某某的状况，我又向前两步，因为他坐在第六排，一眼望去，确实如班长所言，他的学习状态的确很差，此时他正全神贯注地用塑料胶在前面学生的背上贴着小纸条，全然不知我的到来。看到此景，我的心顿时紧收，怎么办？老师正在讲课，我不可能出声制止，但不制止，他的这节课劳而无功。并且，如果前面的学生耐不住他的骚扰，处置不当，有可能引发混乱。到那时，别说他们的学习，整个教学进程都会被打断。我便想了个两全之策，既不影响课堂教学，有能使赵某某意识到问题。于是，我比平时又多走了两步。我知道，在越过他们的时候，他必会看到。果然如此，就在我转身的一瞬间，我们俩的目光碰撞在一起。我清楚自己的眼神里蕴涵着什么――我在他的眼神里看到了慌乱和羞愧――几乎在同时，他挺起了腰板，手放在了桌上，目光回到了黑板，几个动作几乎一气呵成。但我知道，他的目光虽然在黑板，但心里肯定会忐忑不安，而这也会影响他的听课。为此，我必须减轻他的心理负担。于是，我又冲他点了点头，并伸出了大拇指，我相信他看到了，而且也领会了。这大概就是心有灵犀一点通吧――我该回去了。 　　三、班主任探班的效果 　　探班要追求素质教育的效果，养成学生自我管理的良好习惯，哈佛大学的图书馆里有句名言：“超凡的业绩来自超凡的自我管理和超凡的控制力”，我希望我们的学生能真正成为“生活的主人”“学习的主人”。编辑：蔡扬宗 3