让学生学会发现、学会研究——研究性学习（椭圆的三定义、六方程教学）案例一则.pdfVIP

2008年第6期 中学数学研究 让 学 生 学 会 发 现 、学 会 研 究 — — 研究性学习(椭圆的三定义、六方程教学)案例一则 浙江省上虞市章镇镇中 (312363) 管志炎 浙江省上虞中学 (312300)谢全苗 研究性学习不但是中小学课程改革的一个 的工具和知识的载体．本文以数学新教材圆锥 十分重要的话题，而且也是培养学生素质、提高 曲线(椭圆三定义、六方程)的教学研究性学习 创新能力的一条行之有效的途径，更是提高(通 活动为例，谈谈笔者的认识和实践，并就教于同 常意义下的)教学质量的一个亮点．然而入门 行． 难，难在课堂教学中到底如何具体实施和把握? 教学过程 这就是摆在我们面前的一个亟待去思考、探索、 1．精心设计实验，创设创新情境 实践的课题． 让学生拿出课前准备好的一张纸板、一段 其实，研究性学习从本质上讲，就是把教学 细绳和两枚图钉，按课本要求画椭圆．先用多媒 的主动权交给学生，让学生在积极、主动的学习 体演示画法，再让学生自己动手，使学生尝到发 环境中，全神贯注、富有兴趣地去实践、理解、应 现的喜悦．固定绳的长为2a，两图钉间的距离 用、探索和创新．其意义在于使学生经历探索过 为2c，通过改变图钉问的距离，学生实践得出 程，让学生学会发现、学会研究．教师应当为学 结论：当c=0时是圆；当2a≥2c时是椭圆；当 生创设探索性的情境，以激发学生探究的欲望， c一口时椭圆越来越扁平；当2a=2c时是一线 同时还要提供有结构的材料，这些材料是学生 段；2a2c时，轨迹不存在．通过作图实验学生 实践活动的对象，是引起和形成学生探究发现 不难自己归纳出椭圆的定义． 长的动力、原因和方法，把握数学的精神与实 [4]袁振国主编．当代教育学．教育科学出版社，20o4年 质．另外学生虽然不是数学家，但是他们可以建 修订版． [5]G·玻利亚．怎样解题．科学出版社，1984． 构自己眼中的数学，所以数学课堂或许应该看 [6]罗增儒．数学解题学引论．陕西师范大学出版社， 作是动态的、开放的甚至允许学生“犯错”的数 1997，6． 学活动的场所[3]，教师应该让学生根据自己的 [7]范良火．华人如何学习数学(中文版)．江苏教育出 个性和体验来理解数学，规范自己的教学，力争 版社，2005，7． 让不同的学生发挥主体性，以期建构不同的数 [8]吕林海．错误分析与数学理解：基于心智表征的分 学，也许这样更能体现新课程的理念． 析．全球教育展望．2004，11． [9]教育部．普通高中数学课程标准(实验)．人民教育 参考文献 出版社．，2003，4、 [1O]王林全、刘美伦、张安庆主编．高中数学新课程实 [1]马复．设计合理的数学教学．高等教育出版社， 验与探索．高等教育出版社，2004，10． 2003，8．