对高中数学选修课的几点思考.docVIP

对高中数学选修课的几点思考 　　【摘 要】本文从现状与建议两个维度阐述了自己的主张。 　　【关键词】数学；选修课程；现状；评价；统筹 　　普通高中新课程在安徽省各地市已经实施了近九年的的时间了，在充分体现新课程理念的前提下，选择性的数学选修课程的实施现状如何，备受我们教育界关注。基本上每个学校都是把选修系列1和2的课程作为必修课程进行教学，可由学生自选的选修系列3、4开设状况，以及如何面对。就笔者自己的一点学习经验和教学中的一些现状，本文将加以分析和思考。 　　一、课程开设不容乐观 　　1.旧瓶装新酒。必修内容以及选修系列1，系列2，基本覆盖了《大纲》的内容，所以基本上每个学校对选修系列1，系列2都是按照高考要求同等对待，开设的课时数，作业量，师生的重视程度和必修实际上是没有任何差别。 　　选修系列3的6个专题基本上没有高中开设课程，只有少数学校为学生配发了《数学史选讲》教材；没有安排具体的课时，极少数学校在适当的时候请一些高校教授为中学生做一些讲座的形式加以补充，以此来增加学生的学习兴趣。 　　选修系列4只有3个与传统课程内容相关的专题很多学校高中开了课。基本上所有高中都开设了4-4：坐标系与参数方程；4-5：不等式选讲；而几何证明选讲课程基本没有学校开设课程，只有极少数学校通过初高中衔接以及数学竞赛辅导的形式加以补充；目前还没有学校开设过4-2：矩阵与变换；4-3：数列与差分；4-7：优选法与试验设计初步；4-8：统筹法与图论初步；4-9：风险与决策；4-10：开关电路与布尔代数。 　　2.心有余而力不足。很多非示范高中在开设选修系列4专题课程课时投入不足。由于众所周知的高考考查方向问题，所以少数学校一直持观望态度，等高考方案下达后才开设系列4课程，所以开设系列4课程存在困难，一直普片于一些学情较一般的学校。理论上按新课程计划，学生可根据自己的兴趣和发展方向选择2至4个专题，并取得相应学分，实际上这些设想基本落空。现实状况是高考考什么，教师就教什么，学生也就学什么，根本就没有改变传统的教育理念，这些新的理论本质上就没有操作的空间。 　　虽然在我们选修课程中，系列1的2个模块，为想在人文、社会科学等方面发展的学生选择；系列2的3个模块，为想在理工（含部分经济类）等方面发展的学生选择；系列3有6个专题，系列4有10个专题为选修，在系列3和系列4中，应分文理各选2至4个专题，但是在实际教学过程中，每个学校都是在高考的压力之下围绕考纲在上课。 　　教师对选修系列3、4多数专题的内容相对陌生。教师对系列3的3-2，3-4，3-5，3-6这4个专题内容很陌生，对3-3和3-1：数?W史选讲相对熟悉的教师分别占50.7%、61.7%；对系列4，教师相对较熟悉的的专题依次是：4-5，4-4，4-1，4-2，4-3，4-6；大多数教师掌握不多的专题是4-7，4-8，4-9，4-10，其中4-10掌握率最低。 　　二、几点思考和建议 　　1.要建立合理公平的评价体系。当前国内公认的比较公平的评价方式仍然是高考成绩，可以说是把高考成绩作为唯一指标。所以，我们的学校也就把高考成绩作为重大目标来追求。在评价方式没有变化前，我们谈新课程理念是过于理想化的。高考成绩是否上线，牵连着千家万户生活，家长们在期望自己的孩子考上大学，更要考上名牌大学，面对现实问题无法改变。所以要建立新的适应新课程的评价体系是一项迫切而又重要的任务。新体系应该把学生的发展放在第一位，把促进学生的学习和研究能力，自主创新能力以及学生的个性发展和对未来人生规划的思考放在重点考察的位置，当然同时也要兼顾和高考现实协调与统一，逐渐淡化高考对教学的唯一指挥作用。 　　2.要统筹规划。首先一定配备好选修课的软硬件设施，譬如说《标准》中明确提出信息技术在高中数学课程中的使用，其中主要体现在利用信息技术这进行教学探索活动，辅助中学数学学习与教学。一些教学活动离不开计算机、信息技术和相关软件等配套设施。学校就必须建立以上这些专门的数学信息技术和多媒体教室，建立数学建模和探究活动室，特别是省市级教育部门必须要求省级示范性高中在这方面一定要走在前面，从而起到一个引领示范的作用，实践出一些可操作的经验为其它学校提供借鉴学习。其次是教育行政部门应该加强师资队伍的培训学习，促进教师专业发展，督促每一所尽快建成一支能将教学教研融为一体的研究型教师团队，同时教育部门应提前一个学期加强以选修课教材为中心的师资培训工作，各教材出版部门与地方师资培训部门应该通力合作，加强网络应用，搭建起以研修选修课教材为中心的培训平台，详细的讲解教材的编排意图及结构体例，提供一些值得研讨和观摩的教学案例。没有扎实有效的选修课开设，是一个不完整的课程改革。一定不能在不做提前的学习准备而临时作一些形式化的培训