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高职院校综合英语教学中任务型教学法的应用 　　【摘要】高职院校综合英语教学中，任务型教学法的普遍运用已成为潮流趋势，在运用中虽有一定成绩，但也存在许多诸如不够紧密结合市场需求、脱离实际教学发展、教师能力缺失以及评价方式单一的问题。本研究力图在介绍任务型教学法的基础上，就目前高职院校综合英语教学中任务型教学法运用中存在的问题提出行之有效的应用建议。 　　【关键词】高职院校 综合英语 任务型教学法 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0121-02 　　高职院校主要是培养实践动手能力强的技术型人才，高职院校英语专业更关注英语语言的运用，更注重英语的实用性。目前，高职院校的英语专业教学也在逐步转变教学方式，以市场的真正需求为培养导向，以任务驱动的方式引领学生实现理论与技能协同发展的新方向将更适合高职院校英语专业学生的未来就业需要。综合英语学科作为英语专业的基础课程，和英语听力、英语阅读等单项技能课程有很大不同，它融英语词汇、语法和听、说、读、写、译五大技能于一体，涉及教学板块多，任务繁杂，其教学模式很容易趋于以教师为主体的讲授模式，学生参与度不高，教学效果不佳，教学方法亟待改进。任务型教学法在综合英语课程中的运用，以任务驱动课堂，充分调动学生的积极性，让学生做课堂的主人很大程度上避免了综合英语课的单一的授课模式。 　　一、任务型教学法含义 　　任务型教学法主要含义在于“任务驱动”，“任务驱动”型教学法颠覆了传统的以教授知识为目的的教学理念，而是将目标转移到培养学生解决问题的能力上来。任务型教学法以互动的教学方式，以建构主义为理论依据，将探究作为教学目的，完成对学生多维立体的积极教学，力求搭建起学生主动追求学习意义的教学平台。 　　任务型教学法的主要特点在于“教师主导，学生主体”，通过“任务驱动”的方式明确教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生发现问题并主动探索求解，形成积极的互动教学模式。目前，这种教学模式被广泛应用在一线教学实践中，结合互联网形式衍伸出了全新的面貌，对于学生与社会需求之间的脱节能够起到较好的沟通联结作用。 　　二、任务型教学法的意义 　　（一）理论意义 　　1.有利于提高学生学习主动性，形成反思意识 　　英语作为我们的第二语言，在非英语环境下开展学习，其难度必然增加。而英语作为语言学习，是一个厚积薄发的过程，需要学生参与其中，不能被动学习，而要有很强的学习主动性，并在学习中形成反思意识，才能实现英语的工具性作用，同时形成中西文化比较思维。任务型教学法在综合英语课程运用，不仅仅在于能够调动学生学习的积极主动性，让学生参与其中，实现了课堂上对英语语言的运用，更有利于学生在完成学习内容的同时，对所学内容进行查漏补缺，在个性化的自我探索中形成较为客观的反思意识。 　　2.有利于将知识系统模块化、灵活化、系统化输入 　　任务型教学法对知识教学来说是一种全新的颠覆，任务型教学法将知识进行分类后重新高度融合，其教学形式与“方案教学”有异曲同工之处。综合英语教学本身具有模块化特点，包含词汇、语法教学和听、说、读、写、译五大技能的训练，任务型教学法的运用更具有灵活性、系统性。 　　（二）实践意义 　　1.有利于提高实践技能与针对性教学内容的契合度 　　我们知道，任务型教学法在高职高专院校主要是针对学生的实际理论知识与技能高度结合，能够将所学内容有效应用于社会工作中才是培养高职生的主要方向。英语专业主要是培养学生的英语运用能力，针对不同方向，侧重点有所不同，综合英语作为专业基础课，培养学生综合运用英语的能力，更强调基础能力，任务教学法在该课程中的运用，更是具备着高针对度，可以因方向不同而设计不同的任务。任务型教学法能够在节省教学时间的同时提高学习效率，且完全适应市场需要，符合高职院校英语专业学生的教学需要。 　　2.有利于教师职能转换，从“领导者”变身“服务引导者” 　　在传统教学中，教师的主要职能是“传道、授业、解惑”，而在新型教育关系中，教师从传统“领导者”神坛走下来，成为教育中无处不在的隐性“背景”才是教育工作的主流趋势。任务型教学法能够有效指引学生经过主观努力，找到自己学习中的优势与劣势，对所应当掌握的内容有着清晰的认识，并能够积极主动的构建专属自己的学习模式，所以教师只要从旁“服务”于学生的“暂时需求”即可达到事半功倍的效果，能够完成“学生自成人，师者旁辅助”的教学使命。 　　三、高职院校综合英语教学中任务型教学法应用的现状 　　高职院校综合英语教学进程中，目前使用任务型教学法的案例比比皆是，在运用该方法的同时，高职院校学生的英语综合能力确有提高，但也存在诸多问题。 　　（一）应用优势 　　1.提高了教师能力的要求，促成教师终身