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高中数学导学案的应用调查分析 　　（河南省重点课题研究成果《高中数学导学案的设计与应用研究》；课题编号：JCJYB150300038） 　　新课改的大趋势下课堂主张以学生为主，回归学生。但在实践中，集体反映学生自主性差，课堂教学低效甚至无效，因此我们必须把提高学生的学习主动性，课堂效率作为推进素质教育和新课改的突破口。通过深入思考和调研，我们认为导学案是一个很好的抓手，针对如何有效地利用导学案这一教学模式，我们对河南省实验中学高一年级13个班级共900名学生做了一次书面调查。 　　一、调查结果的统计与归纳 　　调查表明：学生对导学案的模式意见分为三类，60%的学生觉得有助于学习，29%的学生觉得可有可无，11%的学生觉得没用。 　　1.支持类 　　调查显示这部分学生学习主动性强，简单地认为导学案有助于课前系统、全面的预习，课堂也可以有的放矢重点听模棱两可的部分，而且还省去抄题目记笔记的时间，课下也有完整的复习资料。 　　虽然看法简单，但也是直击要害问题，导学案成了他们的学习资料，“导学”效果甚微。 　　2.可有可无类 　　调查显示这部分学生对导学案的结构安排，内容设计以及教师的处理方式颇有微词。 　　（1）结构安排 　　学生主张学案的开头设计应该目标和重难点明确，形式新颖，凸显趣味性，引入部分最好能够提高他们学习数学的兴趣。导学案不应该模式化，可以用不同的字体凸显重难点，试题分析的思路关键，这样预习时印象会更加深刻，导学效果也会更加明显。 　　另外，学生还主张导学案应该取消一些无关痛痒的环节，比如：真诚求助、体验成功之类的。而且很多导学案空间安排不合理，大题根本没有地方写，需要重点标注分析的也没有空间。 　　（2）内容设置 　　导学案少了很多启发学生，提出疑问，使学生思考的内容，需要辨析的概念没有引导到位，该强调的定理结论关键没有明显标注，而一些与基本概念题型无关的活动却占据了大量的篇幅。有些学案简直就是习题集，没有任何导学价值，重要的是所选试题质量一般，时而过难时而过易，还经常出现印错或者直接是错题的试题，浪费了很多不必要的时间。 　　（3）学案处理 　　数学老师工作量大，导学案一般发下去之后就不再处理。这样学生的学习情况并没有得到及时的反馈，尤其是很多试题思路不明确，解题过程不标准之类并无改善。 　　3.反对类 　　调查显示这部分学生认为学案过于死板，华而不实，很多东西没有必要打印出来浪费纸张，特别是教学目标重难点说得假大空。而且统一印制的导学案不适合每个学生，很多概念性的问题也只是照课本抄写一遍，浪费时间，徒增课业负担。 　　导学案的题目、问题难度太大，根本无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。导学案内容太多，教师为了讲完导学案，上课进度加快，思考的时间太少，根本跟不上进度，天天吃夹生饭。 　　而且导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。 　　二、促进导学案应用的对策 　　1.让学生充分认识导学案的地位和价值 　　导学案是课程改革的突破口，学生发展的助推器，指导学习的好方法，因材施教的线路图，高效学习的好帮手。导学案的实质就是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通、教学的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。 　　导学案不是学案，更不是习题集，通常有六大功能：?W生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的小剧本、学生课堂学习的随堂笔记、自我反思小结的知识树、以后复习巩固使用的数据库。 　　当教学有了导学案就有了立足点，有了发生的背景，教学就能很好地适合学生，顺应学生，让“学”走在“教”前头的可能性就能在良好的教学条件的催发下得到最大限度的张扬。 　　2.让老师全员参与，灵活设计、应用导学案 　　（1）全员参与 　　学校鼓励老师编制导学案，最好能够支付一定报酬。备课组长定期鼓励组内所有老师参与讨论、设计导学案，这样不仅能够集思广益，而且可以减少每位老师的工作量，大家可以在通案的基础上修改成适合自己班级的导学案。并且鼓励大家分享自己的导学案，这样每一个课题都有深度、有广度，一劳永逸。 　　（2）合理设计 　　尽最大可能保证导学案的质量，设计方面一定要体现“导”的作用，相当于使用说明书，有助于学生自主预习、自我检测。把握好每个课时的容量，要条理清晰，多为学生着想，让学生喜欢并形成体系。导学的设计最好采用学校统一的格式，同一课型保持同一风格，使之体系化。问题的设计一定要具体化，源于课本高于课本，便于引导学生思考和质疑。 　　（3）灵活应用 　　导学案