高中校本课程“3D造型与表达”的实践与反思.docVIP

高中校本课程“3D造型与表达”的实践与反思 　　【摘要】3D打印发展之势尤为迅猛，3D打印技术也被注以定制化的最佳呈现。我校是广东省最早大规模配备了3D打印机，且很早就普及开设了相应的3D设计校本课程《3D造型与表达》。本文从有效提升学生技术素养的角度，介绍该课程的理念、课程内容设置、教学技巧及反思。 　　【关键词】3D打印 通用技术 校本课程 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0126-02 　　一、课程开设的背景 　　在国务院颁布的《国家增材制造产业发展推进计划（2015-2016年）》中特别提到“在学校配置增材制造设备及教学软件，开设增材制造知识的教育培训课程，培养学生创新设计的兴趣、爱好、意识，在具备条件的企业设立增材制造实习基地，鼓励开展教学实践。” 　　近年来，3D打印机作为一种有趣的造物工具，逐步受到大众的关注，随着奥巴马、李克强等政要的推动，3D打印机更是迅速地向校园教育普及。原航空航天部部长林宗棠先生在2013年底上书中央，要求推动全面3D打印机的发展。在他莅临我校、亲自推动下，本校校友在2014年校友赞助了10台桌面式和1台大型激光烧结式3D打印机，立刻点燃了师生探索3D打印技术的热情。 　　二、课程的准备 　　1.课程的地位、性质和任务。这门课是否适合作为通用技术的选修课，从教育部新提出的核心素养中，对技术意识的描述为：“技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟”，具体体现在工程思维、创新设计、图样表达、物化能力上。而信息素养的描述为：“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力”，体现在计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任上。回顾这门课程，发现其能更多地呈现培养技术意识的特点，而作为一门与信息技术整合的学科，也展现如“数字化学习与创新”和些少“计算思维”的特点。因此，这门校本课程的通用技术味道更浓。 　　2.硬件的准备。3D打印机是目前教学中最常用的3D打印机是FDM（熔融沉积技术），这种打印机的主要特点是结构简单可靠，操作难度低，材料成本低（使用环保的PLA材料打印丝，也能虽然ABS打印，但因为气味太大不适合在教学使用），打印精度不够高（但满足一般教学使用）。激光SLS（选择性激光烧结技术）的打印机，使用粉末材料打印。我们配备了一台，但其体积很大，加工体的体积却很小，而且材料非常的昂贵，因此不适合教学使用。 　　3.3D设计软件的确定。3D设计软件多种多样，有面向工业设计的Solidworks、UG、ProE、AUTOCAD等，也有面向影视动漫和艺术创作3DMax、Maya、C4D等，这些软件虽然功能很强大，但往往掌握起来非常复杂，不适合中小学生学习。最近也有公司开发了一些面向初学者的软件，比如其中的佼佼者有国外AutoDesk的123D Design和国内中望公司出品的3D One。这两个软件上手很快，用来做3D打印的小型部件建模很适合，但复杂的大场景建模则不擅长。 　　但笔者更倾向于选择SketchUP（草图大师，以下简称SU）。由于该软件的操作很简洁，上手快，绘图功能却比前两者更强大，还能比较轻松的对大型场景建模，因此很多艺术家和建筑师喜欢用来绘制创意草图。这个软件也有很多不足的地方，但大量的爱好者开发了很多插件外挂，不但弥补了这些缺点，还让SU像专业3D软件一样焕发着蓬勃的生机。3D设计软件有一些共有的规律，借助SU可以快速的掌握和理解其中的主要规律。通过几年的实践，笔者还是认为SU是适合中学阶段的首选建模工具。 　　三、教学内容与实施 　　从知识构成上，本门课涵盖了造型和表达两大部分，重难点集中在3D建模软件SU的相关课程上，其他以体验性的实验课，或则以阅读材料、视频资源包等形式呈现的拓展内容。从图1可以看出，这门课不但传授了3D建模技术，还较全面地反映了3D技术的概况。 　　通用技术每周1节，全学期共计16课时。需要细心地设计，巧妙利用好时间才能有效地完成教学任务。从提高核心素养的能力培养角度看，课堂教学内容主要分为三类： 　　1.培养技能型，这个阶段主要教会学生工具用途，操作方法。教学方法以教师讲授，学生模仿、重复操作为主。 　　2.探究方法型，这个阶段学生要熟悉、掌握一系列必要的操作方法，包括一些工具的组合运用的技能，其中包含了一定的操作顺序和技巧。教学方法先从模仿重复开始，逐步给学生提供学案指引（引导他们学会用教程学习软件），再到自主探究（借助小组协作、分享交流）。最终的目的是要让学生在“语法”的层面理解电脑软件的操作，从“算法”的角度理解3D建模的技巧。这个阶段的案例安排要有衔接性，但内在技巧又有一定的重复性，帮助学生加深理解。 　　3.创作设计型，这个阶段是在掌握了一定的技能