转变教育、教学观念 培养学生创新能力.pdfVIP

第28卷第3期 绥化学院学报 2008年6月 Vo1．28 No．3 Journal of Suihua University Jun．2008 转变教育、教学观念 培养学生创新能力 徐淑珍 (大庆石油学院机械科学与工程学院 黑龙江大庆 163318) 摘 要：本文以转变教育、教学观念，培养学生能力为主线，通过课堂教学、实践教学及开展创新设计几个方面，提出了当 前深化教学改革的新理念。通过这些探索，建立适合大学生创新能力培养的大环境，以满足现在高等教育和大学生能力培养 的需要。 关键词：创新能力；教学实践；创新设计；教学观念；素质教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004—8499{2008)03-0150-03 《中共中央、国务院关于深化教学改革，全面推进素质教 年中，要始终贯彻培养学生的能力这根主线，每门课都应有其 育的决定》明确指出 “高等教育要重视培养大学生的创新能 相应的责任。 力．实践能力和创业精神。”这一指导思想已成为现在高等教 育的一个主题。 二、注重课堂教学中学生创新意识的建立 几年来．我们结合自身实际和课程特点在教学实践中不 断摸索，探求培养创新能力的途径和方法，并取得了一定的成 课堂教学是传授知识的主要场所，我们在课堂教学中有 绩。下面将主要的收获和经验加以总结。 意识地讲授创新设计的基本知识，启发学生的创新欲望，我们 从教学内容等诸方面进行了精心的组织和安排。例如在讲各 一 、 传统教育、教学观念的转变 种机构的原理、应用后．要求学生自行设计出一个能完成某预 定功能的机构，留作课后作业。学生思想十分活跃，各种方案 高等教育一直坚持教师是主导，学生是主体的方针，应该 不下 1O余种，然后指导学生分析那一种是可行的，那一种是 说是正确的。但如何发挥好主导和主体的作用，探索两者间 最好的，学生感到受益匪浅。知道了错在那，概念就更清楚了。 的促教促学关系．是当前教学改革需深入探讨的问题。 这就把学生从书本中解脱出来，当他们回到书本时对所学知 传统的教学方法是要求教师认真讲好每堂课，即从教学 识就有了更清楚的认识，为后面的创新设计打下了基础。 内容，语言表达．思维逻辑性等方面准确地把知识传授给学 不但在课内，而且在考试中也把创新的题目作为试题之 生．而学生要在头脑中记忆接受这些知识。如何教，怎样学，如 一 。 例如给出的是一个不能动的桁架。让学生自己把它改成实 何调动学生的主观能动性，挖掘学生内在的潜力，培养学生创 现给定运动的一个机构。学生可充分运用所学知识，给出多种 新意识、创新能力，应该说是当前教学改革的核心问题，也就 可行方案，并得出了最佳方案。 是说应该使教师从传统教育的束缚中解脱出来，把传授知识 课程教学学时是有限的。但课程内容是无限的，这就要求 的过程转变为培养能力的过程。开展创新能力的教育，必将 教师充分利用有限的，拓宽无限的。不怕学生不知道，就怕学 促进教学内容，教学思想乃至于教学观念发生深刻的变革，因 生想不到。例如在讲连杆设计时，当已知连杆二三个位置设计 此教师就需要不断提高完善自我。教育观念的转变必会引出 时．是可以求解的，但四个、五个位置时书本上就难以求解了。 一 系列的变革，以适应这种人才培养模式的需要。在大学四 学生肯定要问怎么办?我们适时地介绍了优化的基本知识，以 【收稿日期]2008—02—14 【作者简介1徐淑珍(1963一)，女，黑龙江大庆人，大庆石油学院机械科学与工程学院工程师。 150 弥补这方面的缺欠。在计算机应用的今天，数值计算引入课 的同学就想回去把自家手扶拖拉机连杆机构改造一下，不敢 堂已不可避免了