发展生产 满足消费 说课稿课件.ppt

说课人 傅海彦 必修一《经济生活》第二单元 第四课第一框题 发展生产 满足消费 说课流程图 课堂评价 说教材 说学生 说教法 说教学过程 板书设计 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 本框在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出 生产与消费的关系，及为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，地位非常重要。 学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。 （二）教学目标及 确立依据 结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： ①知识目标： 识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因及如何发展生产力； ②能力目标： 培养学生通过现象看本质的观察分析能力、自主探究能力。 ③情感态度价值观目标： 使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。 （三）教学的重点与难点 教学重点——生产与消费的关系 理由：学生只有正确把握这对关系，才能刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。 教学难点——生产与消费的关系。 理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。 关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。 二、说学生（情） 本课的学习对象是高一学生 (1)学生学习本课的有利条件是：学生已经学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，大力发展生产力这个问题也已经在初三接触过。 (2)不利条件是：由于年龄还相对较小，参与经济的能力还不强，又面临初高中知识的衔接和学法的转折，所以可能对生产和消费辨证关系的深入理解以及怎样发展生产力等问题理解不好。所以，要因材施教，在教学中“有所为，有所不为”。 三、说教学方法 1、直观演示法： 2、探究讨论法： 3、案例分析法： 4、情境教学法： 四、说教学过程设计 设计说明 （一) 设置情境 导入新课 播放小品《昨天、今天、明天》 综合探究一 让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定，做到“温固而知新”。 “黑土”家电器只有手电筒，那现在我们的家用电器都有哪些呢？这种变化说明了什么？ 实施教学任务一 综合探究二 看图片，再结合看课本29页漫画“今非昔比”设问：封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是他有这些东西消费吗？为什么？ （二）循循善诱 讲授新课 1.坐拥江山和美人的皇帝为何坐不了汽车、打不了电话、吹不了空调？（为得出“生产决定消费的象”） 2.在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出“生产决定消费的方式”） 教学设计(参与讨论） 3.汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得益于什么？（为得出“生产决定消费的质量和水平”） 4.假如没有电脑的出现，会不会有上网的冲动？这说明了什么？（为得出“生产为消费创造力”） 通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。 设计意图 受消费的作用震惊 旅游消费使住宿、饮食、交通、通信等行业得到大大发展，使产业结构得到调整，基础设施建设不断升级。 人们对“海宝”的消费，带动了动漫产业的发展，如产生了208集系列动画片《海宝来了》、52集动画片《少林海宝》、少年网络虚拟社区游戏——海底世界之《海宝彩虹城》等。 上海世博会虽然结束了，但是它7000多万人次的参观、旅游消费带动了上海GDP增长5%，带动全国GDP增长0.3%。 消费对生产有什么作用？上述材料体现了哪些作用? 综合探究三 教学设计 实施教学任务二 1.指导学生阅读探究活动三的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响？教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。 2.为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生在进行分组讨论并举身边的例子来说明“消费对生产具有反作用”，教师对这些