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·普通高等教育研究· 高等教育职能演变根源探究 温群雄① 戴小春② (①湖南第一师范学院教务处 ②湖南师范大学教育科学学院) 【摘 要】高等教育职能的演变受内部和外部动因的驱动。高等教育中教师和学生的需求是高 等教育职能发展的内部动因，社会其他各方的需求是外部动因。内部动因和外部动因中诸因素在 高等教育的不同发展时期，拥有不同的权重，与之对应的高等教育职能也因此处于不同的地位。 在内外动因相互作用的过程中，高等教育机构，特别是大学，通过坚守自己的传统，使自己在各 种矛盾的冲突中保持特有的个性，而不为其他社会机构所同化。 【关键词】高等教育 动因 需求 大学 教学、科研和服务社会是目前人们公认的高等教 面上探讨高深学问、追求真理等等。于是，除人文科 育三大主要职能。然而，最初的大学由教师和学生行 学知识外，自然科学、专业知识等在大学里面也有了 会组成，其主要职能是服务于学者们独立自主地开展 一 定地位。与此同时，为满足学生的需求，大学教师 教学活动。到 19世纪末，德国洪堡改造了传统的大 也开始进行自然科学等方面的研究，以便借助科学研 学，引入科学研究，大学的主要职能相应地由教学演 究，提高教学质量。可见，科研与教学在大学中的结 变为教学和科研并重。2O世纪，美国高等教育实现了 合，正是应学生之所需。 一 从精英教育向大众化教育，甚至普及教育的演变，也 (二)教师需求 实现了由社会边缘的 “象牙塔”向社会中心的转移。 学者进入大学成为教师，是基于对教学活动的兴 高等教育机构则由原来研究和传播高深学问的大学， 趣，或者是基于对知识、对真理的追求。从教师的兴 发展为研究型大学与社区学院、综合型学院等并存的 趣考察，无论是基于对教学活动的兴趣，还是基于对 状态。至此，高等教育的职能由教学和科研并重，演 高深学问的兴趣，教师都欢迎教学与科研同时位居大 变为教学、科研和服务社会三种职能并举。高等教育 学的主要职能之位。 职能以这种拓展的方式发生演变，其动因既来自内部， 对教学活动感兴趣的教师往往通过借助科研，给 也来自外部，而且受到高等教育独特个性的约束。高 学生奉献更高质量的教学。因为对所教内容有深入研 等教育机构在坚持这种个性与满足内、外部需求的过 究的教师必然能在更加全面、更加深刻的层面把握该 程中，扮演着极为重要的角色。 内容，甚至还能对该知识的形成过程有比较清晰的认 一 、 高等教育职能演变的内部动因 识。对高深学问的研究感兴趣的教师，则会在教学中 从大学产生之日开始，教师和学生就是高等教育 得到学生或教学活动本身的启发，让自己的科研生命 的主体。他们的需求，以及在这些需求驱动之下进行 具有持续的活力。当科学研究和教学都成为了高等教 的与教学和知识相关的活动，就成为了高等教育职能 育的主要职能之后，服务社会的职能也逐渐地突现出 产生和变化的内部根源。 来。这一职能的出现，同样与教师的需求密不可分。 (一)学生需求 大学产生之初，教师的工资由学生支付。科研成 中世纪时，人类社会积累的知识，特别是高深学 为大学的主要职能之一后，教师的科研经费最开始由 问还不多。而且，当时上流社会的主要职业是牧师、 学校筹集提供。但是，当社会整体生活水平提高，科 医生、律师等。那时大学主要开设帮助学生进入上流 研深度和广度急剧扩大之后，教师从学生学费中获得 社会所需要的神学、文学、法学、医学等方面的课程。