高等数学教学中创新能力的培养.pdfVIP

鬟黝 中国成人教育2008年0月 --__】l__-。 C= 同 等数学教学中创新能力的培养 。陶金瑞 霍凤芹 [摘要]没有创新就没有历史的发展和社会的进步。本文简要介绍了高等数学在培养学生创新能力中的作用，从教与 学两个方面分析了高等数学教学中存在的问题，并结合教学实践提出在高等数学教学中对学生创新能力的培养思路。 [关键词] 高等数学；创新能力 ． 创新的核心是创新思维，而高等 社会中的应用价值，真正领悟学习的 体动态展示其变化趋势，如：对于数列 数学中的基本思维就是创造性思维， 精髓；思想的哲理性，有利于培养学生 极限概念，通过设问，启发学生思考， 数学本身就是一种培养创新能力的手 辩证唯物主义世界观。总之，高等数学 当n无限增大时，x 是否无限接近于 段，高等数学对创新教育作用相当重 是思维的科学，它不仅承担着知识，更 某一确定的数值?如果是，如何确定? 要。因此，提高学生的数学素质，提升 是人的优良素质培养的载体，可见，把 “无限接近”意味着什么?通过一系列问 大学生面向社会的竞争力，培养创新 “注重能力培养，提高创新素质”的教 题的讨论，使学生对抽象的极限概念 人才是知识经济时代的迫切要求，更 学原则渗透到高等数学教学中是十分 有比较清晰的认识，在学生已有数列 是教师义不容辞的责任。 重要的， 极限概念基础上，可启发学生大胆设 一 、 教学中存在的问题 2，培养兴趣，激发创新 想各种情形下函数的极限概念，也可 目前高等数学的教学，还有许多 首先，从第一节课上下功夫．在学 通过“看图说话”直观引导学生猜想。 不适宜的地方。从教的方面来说，现有 习高等数学之前，就要使学生意识到 另外，鼓励学生参加“全国大学生数学 的数学教学较多强调知识的记忆和基 学习高等数学的重要性，让学生大致 建模竞赛”，培养学生利用数学工具分 本计算能力的训练，忽视了数学思想 了解高等数学与初等数学的区别和联 析解决实际问题的意识和能力，是培 方法的教学和创新能力的培养；不变 系，高等数学的研究对象、目的、工具 养创新能力的很好手段。 的“定义—定理一公式～习题”的教学 和方法，结合学生的专业特点与感兴 4-发散思维，实现知识的再发现 模式，削弱了学生的学习热情，对于蕴 趣的实际问题，介绍该课程对后继课 杨振宁教授说：“加强发散性思维 涵其中的数学思想，一般的学生只能 程的影响以及学好高等数学的作用。 的训练，是培养学生创新思维能力的 囫囵吞枣，不知所云，“不知其所以然” 其次，多样的教学方法、生动活泼的教 重点工程。”发散性思维是一种以某一 成了多数同学学完高等数学的共同感 学气氛、师生互动的课堂教学、由浅人 问题为发散源，对已知信息进行多方 受。从学的方面来说，中学生进人大学 深的讲解使学生更易接受，将说历史、 面、多角度的思考，不局限于既定的理 初期，对学习高等数学的重要性认识 论思想、讲方法、作类比和延伸、举应 解，提出新问题、探索新路径，从而使 模糊，认为高等数学理论上苛求严密， 用等内容有机地渗透在课堂教学中。 问题得到解决或升华的思维方式。一 高深莫测，内心有一种恐惧感；还有些 使单调的课堂变得丰富、多样、生动而 题多解、一题多变、一题带动其它关联 学生学习上比较依赖教师，自主性不 有趣，让学生在民主和谐的气氛中自 问题等等都是激活人思维的敏捷性、 强，从而丧失了对数学的学习兴趣，更 觉参与探索，在学习数学思想的过程 自主性、创新性，培养发散思维，发展 谈不上创新。 中体会追求真理的乐趣，从而激发学 数学创造性思维的一条有效途径。在 二、创新教育的实现 生的学习热情和创新意识。 教学实践中，找出一些表面看似一般 1．创新教育与高等数学 3．质疑问难，鼓励猜想 而内涵十分丰富的问题，问题不在多． 对大量的现象进行分析、综合、归 问题是数学的心脏，是数学学