高等职业院校英语教学模式的探索.pdfVIP

2008年06月 第24卷 第2期 北京财贸职业学院学报 高等职业院校 英语教学模式的探索 ◇殷 茵 摘要：高等职业教育英语教学应改革传统模式，有效地运用现代教育技术手段，使课堂教学与开放式自主 学习相结合，光盘多媒体教学与网络教学相结合，将现代教育技术手段及口语教学方法带人英语课堂。 关键词：英语教学；高等职业教育模式 中图分类号：G719．21 文献标识码：A 文章编号：1674—2923(2008)02—0054—02 树立主体意识，造就独立人格，是现代国际教 件?我们在以往英语教学过程中，将过多的精力放 育思想变革的一个重要标志。任何成功的教育必须 在了语音、语言点上，无形之中将学生学习外语的 充分考虑到学习主体的个性特征，高职外语教学也 注意力引导到语言知识上，而不是语言能力上，其 必须 “以学生为本”。 结果必然是 “高分低能”。目前，我们的语言学者 一 、 改革教学模式。转变思想观念 对学习外语者 “高分低能”的本质已经有了比较 (一)授之于鱼，不如教之于渔 深刻的认识。 教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生 (--)注意对学生情感因素的培养和控制 如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能 如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语 力。一是 “鱼”，二是 “渔”，授之于鱼，不如教 教学的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智 之于渔，高职外语教学中，“渔”就是发挥学生的 力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。调 主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养 查中我们发现学习困难的学生里有一半以上是属于 学习者的学习策略和学习方法。 动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴 教学实践中，我4f]~t-语教师越来越意识到学生 趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的 之间在外语学习上存在的差异，同时终于明白了这 缺陷。外语教师作为教学活动的组织者，应注意对 样一个道理：外语教学中考虑的重点不再应该是 学生在外语学习过程中情感因素的培养和控制。 “单纯地让我们设计一个大纲、一套教材来教这些 (三)学生的主体作用和教师的主导作用同等 内容”，而应该是：(1)促进外语学习的条件是什 重要 么?(2)我们如何在外语教学课堂中创造这些条 学习外语与学习其它任何知识一样，是一个发 收稿日期：2008—02—03 作者简介：殷菌 (1977～)，女，天津市人，天津理工大学外语学院讲师。 — — 54 Journal of Beijing Vocattonal Jun，2008 College of Finance and Commerce Vol 25 N0．2 现规律、寻求规律，并对原有规律进行重组的过程。 提下，可不受人数限制。对于师生及学生间互动和 在高等职业院校英语课堂上，我们强调学生的 参与度高的课程，如演讲、辩论等，进行小班课堂 主体作用和教师的主导作用同等重要。一是要改变 教学。 学生消极被动的学习状态，在外语教学中充分发挥 (--)将口语教学带人英语课堂 他们的主观能动性，学习积极性和自主性。二是充 1．化难为易，化烦为简，学习和操