高职高专应用电子专业《普通物理》课程改革探析.pdfVIP

第10卷第3期 辽宁师专学报 V0I．10No．3 2008年 9月 JournalofLiaoningTeachersCollege Sep．2008 【学术研究】 高职高专应用电子专业 《普通物理》课程改革探析 房淑芬 (铁岭师专 ，辽宁 铁岭 112001) 摘 要：提出高职高专应用 电子专业 普《通物理》课程存在的问题，并剖析原因，提出改革的思路和具体 措施 关键词： 《普通物理》；课程体系；实践教学；理论教学 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 目前，高职教育已成为我国教育的重要模式之一，但课程体系尚不完善，还没有按照专业实际和培养 目标形成特色 ．这种教学状况势必会对学生后续专业课的学习和科学素养的形成带来不利影响． 《普通物 理》课程尤为突出，因此根据多年教学实践 ，通过大量调查研究 ，提 出该课程 的改革方法， 目的是解决 《普通物理》课程教学中存在的突出问题 ，从而加快复合型人才的培养 ，促进学生全面发展 ， 1 《普通物理》课程教学中存在的问题 1．1 否定本课程的作用 有 的学校只是片面强调高职应用电子专业学生实践能力的培养 ，认为应加大技能方面的训练，而完全 否定了本课程的作用，近一半的高职院校已经不开设 《普通物理》这门课程 ，学生人校后，直接进行专业 基础课 (如电路分析、模拟电子技术)的学习，这样势必造成学生物理知识跨度过大 ，与后续专业课程衔接 不好 ，对学生科学素养的形成不利． 1．2 理论与实践教学的内容设置和学时分配不够合理 有的高职院校把教学重点放在专业课的教学和职业技能训练上 ，在课程计划中给予 《普通物理》课程 的教学学时一般都不多，有的学校这 门课程的理论教学学时不足一学期 ，这与其要讲授的内容 (力、热、电 磁、光 、原子物理)实际需要的学时相 比明显不足 ．这样势必造成教师在教学 中难 以突出重点和兼顾后续课 程的需要 ，学生难 以掌握必需的知识 ．有的学校实践教学学时甚少，只能进行基本实验技能的训练 ，学生 的综合能力和设计能力不能得到真正意义的锻炼和提高． 1．3 教学方法单一 教师所采用的教学方法陈旧，即课堂上的理论教学所 占学时较多，而且以教师讲授为主，过于强调知 识的系统性 、完整性和逻辑性 ，往往脱离实际．而实践教学只局限于学生在实验室 中作验证性实验 ，并且 所 占的比例很少，缺乏物理学与其它学科的相互渗透以及对新知识的了解 ，不利于学生运用物理知识解决 后续课程和生产 、生活中的问题 ． 1．4 对教学主体的现状 了解不够 在当前本科院校扩招的大环境下，高职院校普遍存在着生源质量问题，特别是理工类的学生普遍存在 物理基础较弱、厌学情绪严重、学习积极性不高等问题 ，如何针对教学主体的现状 ，在教学中突出应用电 子专业 的特点，形成知识性、趣味性的教学特色，充分调动学生学习的积极性，是每位教师都应认真思考 的问题 ． 1．5 实验 室不能满足教学需要 学校的实验室建设存在两个方面的问题 ，一是管理过于教条、保守，利用率较低 ；二是仪器设备陈旧 且数量少 ，更新较慢 ，不能满足新形势下物理教学的实际需求 ． 收稿 日期 ：2o08一O3—16 作者简介 ：房淑芬 (1964一)，女，辽宁铁岭市人，副教授 ，主要从事应用 电子和通信教学研究 10 辽宁师专学报 2008年第3期 2 《普通物理》课程教学改革的总体思路 要从应用电子专业后续课程的需要和学科本身的特点出发，兼顾学生的自身发展，构建 《普通物理》 课程教学的新体系，改变传统的教学方法 ，对课程 内容进行重新设计 ，以达到既能满足专业和学科所需， 又能为学生今后的发展打下一定的物理知识基础 ．因此要求任课教师做到四个必须 ： 2．1 必须更新教学理念 以 “实用、够用”为度 ，淡化理论，注重实践，削减过时、用不上的知识 ，使教学内容体系更加合 理 ，充分调动学生 自主学习的积极性