高职护生医疗风险教育的思考.pdfVIP

Vo1．26 20o8 N仇15 高职护生医疗风险教育的思考 郭春燕，朱晓卓，沈励铭，马先南 (宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315104) 摘 要：目的 分析高职护生医疗风隆教育中存在的问题，探讨医疗风险教育的方法和途径。方法 自行设计问卷，对不同学 习阶段学生的医疗风险意识及应对能力进行调查。结果 医疗风险教育薄弱，高职护生的医疗风险意识和应对能力缺乏。结 论 要重视并切实加强高职护生医疗风险教育。 关键词：高职护生；医疗风险意识；应对能力 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2o08)15-0093-02 医疗风险是指存在整个诊疗过程中可能会导致死亡和伤 1．2方法 残等一切不安全事件的可能性，如医疗事故、医疗差错、医疗意 分别在学生入学时、实习前及实习中进行问卷调查，内容 外、医疗纠纷等，其中医疗纠纷占50％以上。医疗风险具有不确 包括医疗风险意识、对医疗风险的认知及应对能力、医疗风险 定性和复杂多变的特点，并存在于医疗活动的各个环节，后果 教育的方式及教育内容的安排等。每次调查发放问卷，收回250 非常严重『l】。·旦发生医疗风险，不仅对患者的健康权益和经济 份，有效问卷250份，有效回收率100％。 利益构成危害，同时对医疗机构和医务人员构成危害。 1．3统计学处理 与患者密切接触的护理人员对医疗风险的认知程度会直 用 检验方法比较不同阶段学生相关指标的差异。 接影响其护理行为，在医疗风险发生前后的应对能力更会直接 2结果 、 影响医疗风险事件的最终结局。强化高职护生的医疗风险意 2．1不同阶段学生I夏疗风险意识比按 识，提高其应对能力，显得尤为必要。本文通过对某高职医学院 根据不同阶段学生对医疗工作中是否存在医疗风险的回 校护理专业学生医疗风险教育现状进行调查，探讨加强和完善 答，比较其医疗风险意识。不同阶段学生比较有显著性差异(x2= 医疗风险教育的途径与方法。 188．62，PO．O1)(见表I)。 1对象与方法 表1不同阶段学生医疗风险意识比较I％) I．I对象 某高职医学院校护理专业2005级250名学生。 基金项目：2006年宁波教育规划课题《高职护生医疗风险意识的现状分析与对策研究)(2o9)研究成果 由于实验资源有限，加之教学规定实训课时有限，护生经 合素质普遍得到提高IS3。 常是看多做少。特别是一些难度较大、过程较长的操作，护生在 参考文献： 实训课上不能熟练掌握。进入临床实习后，由于没有熟练掌握， 【1】孙小权，邹丽英．实验室开放的探索与实践田．实验研究与探索，2005， 心理压力较大，往往造成操作成功率较低，影响教学质量。护理 24(4)：107—109． 实训中心开放式管理后，护生练习不受时间、内容、形式、物品 【2】格莱德勒(美)．学习与教学——从理论到实践【M】．北京：轻工业出版 社，2007． 的限制，使有限的资源发挥了更大作用。 【3】蓝字涛．开放式护理实验室与教学模式探讨田．护理学杂志，2007，22 5．2提高了护生的壤合素质 (7)：18—20． 以往护生存在依赖心理，通过开放式管理护理实训中心，