高职院校SMT技术专业人才的素质、能力与知识结构.pdfVIP

高职专论 高职院校SMT技术专业人才的素质、能力与知识结构：l= 涂用军 吴 永 苏曼波。 (1．广东科学技术职业学院 广东 广州 510640；2．广东省电子学会SMT专业委员会 广东 深圳518048) 表面安装技术(SMT)已成 摘要：高职教育人才培养规格的定位，将直接影 训明显滞后．无论是人们的 为现代电子信息产品制造业 响技能型人才的培养质量。高职院校应从SMT技术人 观念．还是发展速度以及质 的核心技术。据资深专家断 才的培养目标与业务规格出发，从专业人才的职业工 量．都远远不能适应 SMT 言．SMT是当今信息产业十大 产业的发展需求。由于从业 作特点与内容着手，分析该专业人才的素质、知识与 最具生命力的技术之一。近年 人员的知识结构与综合能 来．SMT技术迅速发展为我国 技术能力要求。探索实现人才培养目标的具体思路。 力跟不上技术发展．管理水 电子制造技术的主流，在电子 关键词：高职院校；表面安装技术(SMT)；专业人 平低下．导致有的企业工艺 制造行业得到了广泛应用。 才：知识结构 质量上不去，只能制造技术 SMT的高速发展，一方面使企 含量低的产品，有的企业陷 业家、研究员、工程师可以从中发现商机，找到课题，开发产品 入压价竞争的恶性循环。因此，高职院校必须重视SMT应用人 并促进、带动相关行业发展，创造大量的就业机会，另一方面先 才专业知识、能力、素质结构的提高。 进技术和设备的使用需要大批掌握先进制造技术的SMT人才 笔者拟从高职SMT专业人才毕业后的职业岗位工作特点 作为支撑。与高速发展的SMT产业相比，我国的SMT教育与培 与内容着手，探讨其应具备的素质、知识与技术能力结构。 夯实了学生的基本实践能力。(2)采取多种模拟仿真手段，加大 合起来．采取多种考核方式，形成了全面的评价机制。必修课课堂 校内课外集中实训力度。在校内建立了各种实训场所，引进了 教学部分的考核方式以笔试为主 课内实训成绩以平时成绩的方 大量的设备与软件．通过在校内对各门专业课程进行课后为期 式计人期末成绩：选修课课堂教学部分的考核采取更为灵活的方 l～2周的集中实训 使学生在模拟仿真的岗位(群)工作情境中 式。对于部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的方式进 熟悉相关岗位(群)的操作流程与技能．进一步为其顺利走向工 行考核：而对于实践性较强的部分课程，则采取以课程设计等实践 作岗位铺平道路。(3)加强校外实训基地建设，确保校外实训与 性方式为主的考核方式。课外实训子模块的考核，要求学生必须完 毕业实习正常进行。从2004年起，我院有计划、有组织地进行 成全部实训流程，综合考虑学生在实训中的表现及实训报告的档 了校外实训基地建设 为学生的毕业实习打造了一个良好的平 次界定其课程成绩：对部分行业认证、职业资格证书等认证课程则 台，使学生能在真实的职业环境中完成上岗前的多形式的系统 通过认证考试加以确认，以认证考试的级别或成绩为依据。 训练，最终形成学生“零距离”就业的综合能力。 “234模式”课程体系的推广价值 “四层能力”：实现素质教育与“零距离”就业能力的统 实施“234模块”课程体系，通过“双证结合”的方式，在提高 一 “234模式”以培养高级应