等级医院评审中医学装备管理探讨.pdfVIP

监鏖医药塞践垫!垒生三月筮垫鲞筮三翅 ·395· 提高学生人际交往的能力。通过PBL模式教学，学生可以通 要对教程进行整体设计、精心挑选病例、设计和布置问题、引 过网络与外界交流和分享心得体会，小组讨论能锻炼学生的 导学生的讨论引导，并需要对学生做出评估和考核，难以进 语言组织能力与概括归纳能力，培养学生敢于当众表达的信 行个体化教学，很难对每个学生进行教学跟踪观察。第四， 心，提高与人的交流沟通能力。第四，有利于增强指导老师 PBL教学模式对带教老师的综合素质提出了较高要求。 的教学能力。PBL模式教学过程中，教师不仅需要对本学科 总之，在医学学生口腔内科学的临床实习过程中引入 的知识进行系统的复习、加强理解，还需要掌握教育心理学 PBL教学模式，可以增加学生的学习兴趣，激发学习动力，可 等知识，在教学过程中与学生的教学互动锻炼了与人交往的 以让学生养成主动探索知识的习惯，锻炼独立解决各种复杂 能力、应变能力、逻辑思维能力和概括总结的教学能力。 临床问题的能力，有助于改善人际交往能力，提高语言表达 3．2 PBL教学模式存在的问题 能力，临床教学质量得到了提高。但PBL教学模式也存在缺 第一，要求学生具备较高的自学能力，需要学生掌握一 点，目前在我国医学教育教学中仍然处于实践探索的阶段， 定的信息收集、分类、总结能力。信息收集整理、小组讨论过 还需要逐渐的发展和完善。 程中，老师很难进行过程的质量跟踪，个别学生抄袭别人的 参考文献i 成果，因此在大组讨论的阶段，会出现重复回答和随声附和 [1] 孙克勘，焦艳军，李伟丽．口腔医学临床生产实习教 学特点及对策探讨[J]．山西医科大学学报(基础医 等情况，这样的学生往往不能提出自己独立的观点。第二， 学教育版)，2003，5(1)：36—37． PBL教学模式对学生的总结和发言能力要求较高，参与的学 [2] 王惠宁，潘乙怀，曹金芳．多学科的PBL课程在口腔 生人数多，就会限制个人的发言时间，有的学生发言时间过 医学实践教学体系中的设立[J]．浙江医学教育， 长，有的学生因性格原因或准备不充分，不能很好地表达自 2011，10(4)：11—13． 收稿日期：2014—03—10 己的观点。第三，PBL教学模式，从一定程度上增加了教师 (本文编辑：郝煜) 的工作量，使其任务繁重，教师需要进行日常工作的同时还 作者简介：韩剑星(1976一)，女，山西省孝义市人，硕士学位，讲师，主要从事口腔科临床工作。 等级医院评审中医学装备管理探讨 田秋菊，张耀 (山西医科大学第二医院，山西太原030001) 现代化的医院医学装备已广泛应用到医疗、教学、科研 疗设备，短时间内都产生了显著的突击效应。但缺乏追踪和 各个领域，健全医学装备临床使用的管理，把握医学装备临 持续有效的监管，突击效应失效后的医院管理工作开始出现 床准入与评价，规范医学装备临床使用的行为规范，能够有 滑坡。1998年—2007年为第二周期，卫生部在总结经验的基 效地规避医学装备使用风险，医学装备在临床的使用是否合 础上全面暂停了大部分医院的评审工作，期间只有少数总体 法、有效、安全、合理是等级医院评审的目的。 规模比较小、集中在少数省份和全国的妇幼保健院、防疫机 1等级医院评审历程简述 构、医院的第二周期