高职机电相关专业面向服务柳州经济的教学创新研究.pdfVIP

·84· 科技论坛 高职机电相关专业面向服务柳州经济的教学创新研究 楼华山1楼江燕z (1、柳州职业技术学院，广西柳州5450002、广西科技大学，广西柳州545006) 摘要：本文根据高职教育人才培养应该服务区域经济的要求，提出基于虚拟现实技术项目教学法开发机电专业的教学课程。文中 围绕“卧式车床CA6140或32吨桥式双粱起重机建模与仿真项目”在机电专业实际教学中运用情况，展开对影响“项目驱动教学法”实施 因素的分析，并评价教学效果。 关键词：教学改革；人才培养；项目驱动教学法；虚拟现实技术；教学评价体系 目前，在高职机电类专业教育中普遍存在以下问题： 适应能力较差”以及“动手能力和沟通能力较弱”等问题。如果基于柳 氆学生在校学习期间动手机会较少，教学资源库匮乏。例如，机电 州数控研究所和柳汽二基地的实际生产情况，并充分利用学校电脑 专业的学生在修习《机械结构》、《金属切削机床》等课程时，普遍反映 资源丰富的优势，开展与上述企业相关的复杂机电设备建模与仿真 课程抽象、难学；因此，教学效果很不理想。为提高教学效果，需要一 项目教学法，那么很容易引导学生实现角色的转变。 个合适的载体解决教学过程中，学生构想三维实体难的问题； 2．1项目内容的确定。项目是“项目驱动教学法”实施的关键环节， b．学生在企业实习工作过于简单的问题，学生的实践能力较难得 项目内容的合理选择和设计决定了“项目驱动教学法”能否顺利进 到很好地锻炼和显著地提高。另外，企业的实际生产现场与本院的理 行。通常实施教学过程中，采用分解法降低整体“项目”的复杂程度和 论教学依然存在一定距离，使得学生到工厂实习往往存在一个较长 难度，分解后的“子项目”呈现出梯次的进阶特点，且其内容比较容易 的调整适应期，学生的实践动手能力与适应企业用工的能力较差； 掌握，通过逐次完成“子任务”，最终实现总的预期教学目标回。 c。传统的教学更注重于帮助学生构建系统的理论知识，却忽视了 基于本院机电专业人才培养方案适应柳州经济的目的，本项目内 知识的具体应用，基本以传授教材内容为主线开展教学活动，并以分 容选择与柳州数控研究所生产的车床、柳汽二基地使用的桥式起重 模块分章节讲解教材内容，由于缺少实际综合应用的案例，导致授课 机密切相关，通过对卧式车床cA6140和32吨桥式双梁起重机建模 内容相对枯燥，使得学生求学的兴趣以及学习积极性很低。 与仿真，把《机械制图》、《机械结构》、《金属切削机床》和《UGNx》等 上述因素导致高职院校机电专业课程设计与企业岗位不能达到 课程串联为一体，然后，根据卧式车床cA6140、32吨桥式双梁起重机 无缝对接的目的，延长了学生的成长周期，因此，探索一条高职院校 的组成、结构特点分解成零件、部件装配、总装和运行原理方针四个 机电相关专业教学与柳州经济协调发展的教学模式成为亟待解决的 部分。例如将起重机根据结构特点分解成起重小车、金属框架、起升 重要课题。 机构、制动机构以及驱动机构等小项目，然后完成上述部件的装配； 1基于虚拟现实技术项目教学法的特点及可行性 或以车床cA6140为载体，涵盖车床传动路线、车床传动路线的结构、 项目驱动教学法是教师和学生就某一个具体的、完整项目，共同 轴、齿轮(直齿、斜齿、锥齿)和轮系、轴承、带传动、键(平键、花键)联 参与完成而展开的教学活动。教师依托具体的项目，指导学生并开展 结、离合器以及联轴器、润滑、螺旋机构等具体机构、部件，依次完成 教学活动，通过将项目系统地剖析、分解以及细化，从而使学生明确 主轴箱、进给箱、溜板箱和刀架等装配，最后实现车床cA6140的总 “目标”。在具体地教学过程中，教师将教材内容与项有机地结合目， 装。不同阶段的小项目占用的学时因难度增大而相应延长教学、练习 使得学生理解和掌握相关专业知识和职业技能，具备分析解决实际 的时间，期间，采用启发式、引导式教学方法为学生演示类似项目的 问题的能力，从而能克服并解决在实际项目中遇到的问题与困难。项 设计思路、方法和使用指令。 目教学法显著的特点是“以项目展开教学、教师引导为主、学生完成 2．2项目实施。通过将机电专业《机械制图