班级管理学第四章的.pptVIP

第四章 班主任的管理; 1、领导班级德育 2、联系任课教师和学生的纽带 3、沟通学校、家庭、社会的桥梁 4、对班级工作指挥、协调。 5、督学作用 ;班主任工作的意义;班主任的任务和职责;班主任劳动的特点;班主任选用的标准;班主任选用的原则; 班主任选用的一般程序;班主任的任用方式; 1、指导思想：德才兼备 2、培养内容：班级管理内容为主，全面安排。 3、培养形式：自学为主，业余为主，在职为主 。 4、组织安排：物质和时间保证。 ;班主任培养途径;了解学生的技能培训;心理卫生教育技能的培训;美国心理学家马斯洛和迈特尔曼提出了衡量心理健康的标准：; 6、具有从经验中学习的能力，而非固执、我行我素； 7、能保持良好的人际关系，而非独来独往； 8、适度的情绪发泄与控制能力，而非任意冲动或苦行僧式的压抑； 9、在不违背集体意志的前提下有限度地发挥个性，而非盲从和随波逐流； 10、在不违背社会道德规范的情况下能适当满足个人基本需要，也就是人们常说的要处理好集体与个人的关系。;　简而言之，所谓心理健康是指能进行正常的心智活动和能良好地适应社会生活。永恒的和绝对的心理健康是不存在的，我们应不断提高自己的心理健康水平，而不能期望一朝一夕就能获得完满的心理健康，或与自己的某些缺点与不足过不去。; 中学生常见的心理障碍 及矫正方法;2、情绪障碍;3、行为障碍;4、人格障碍;5、自我意识的障碍;?6、学习心理障碍;7、性认识的障碍;?8、人际关系的障碍;二、中学生心理障碍的成因;2、学校因素;3、情感因素;4、心理因素;5、不健康的个人需要;三、中学生心理障碍的矫正方法;要让学生初步了解自己的心理，学会各种生活技能，即分析和解决问题、应付挫折、表达思维和情绪的能力，以及学会各种心理自助的能力。;2、设立学校心理健康教育中心;学校还要设有心理健康教育课，定期对学生进行心理健康教育，另外，每天下午由专职的教师负责咨询服务，对有心理障碍的学生及时做好疏导工作；心理老师和班主任还可根据心理测试结果有针对性地开展心理辅导工作。;3、加强理想教育，培养学生的社会责任感。;4、营造和谐的人际环境;班主任应注重主动建立和谐的师生关系。如果教师对学生具有真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、孤独、距怯、抑郁等心理问题发生率就会大大降低。一旦学生对教师产生了朋友般的信任，他们就会主动向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。; （2）全班同学建立起友好真诚的人际关系 避免宣传过度的竞争，要携手共进，和睦相处，诚恳帮助，彼此信任，使每个学生的心灵都充满友情和温暖。 （3）提倡并鼓励男女同学正当交往 以打破男女同学之间的“神秘感”，满足青春期学生对异性交往的心理需要，同时又减少“早恋”现象。;（4）使班上呈现人人自尊、同时又尊重别人的好风气 引导学生既要发现自己独特的长处，又要看到其他同学的长处，最终使每个学生都树立起自己的尊严与自豪感，愉快地接受自己，充满信心地发展自己。;（5）组织各种有益有趣的活动;5、营造良好的学习环境 ;6、心理辅导;?在进行个别心理辅导时，教师应做到：一是要做到认真“倾听”； 二是要做到理解、协商； 三是要做到保密。????心理治疗办法有支持疗法、系统脱敏法、放松训练法、模仿学习疗法（班杜拉的观察学习，也叫示范疗法）、强化疗法等，来纠正学生的某些较严重的不良行为。;支持疗法：;实施支持疗法的注意事项：;　（2）解释 可向患者提出切合实际的真诚的解释和劝告。患者常常记不清那么多，医生要用通俗易懂的语言，把解释和劝告多讲几次，以便患者回家后仔细领会。 ;（3）建议;　（4）保证;（5）调整关系;??7、书信联系;8、营造班级和谐的环境 ?一是教育全班同学建立起友好真诚的人际关系，既激烈竞争又携手共进，既和睦相处又诚恳帮助，既互相督促又彼此信任，使每个学生的心灵都充满友情和温暖。; 典型学生教育技能培训; 处理突发事件技能的培训;操行评定的技能培训;组建班级集体的技能培训; 组织班级活动的技能;优秀班主任的条件;优秀班主任的基本特点;班主任评价的作用;评价班主任的依据;评价班主任的要求;班主任的奖励和惩罚