基于网络的化学自主学习课型架构和实施的研究.docVIP

基于网络的化学自主学习课型架构和实施的研究 　　摘要：基于网络的自主学习课型是一种以网络为学习平台，由教师引导，以任务驱动，学生自主学习的课堂模式。笔者在中学化学教学中实践这一课型，结合具体案例，对其教学环节架构、实施方法和要点等进行探讨研究。 　　关键词：化学教学；网络教学；自主学习；教学环节 　　文章编号：1008-0546（2017）01-0027-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.008 　　自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展[1]。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，并进行自我反馈的主动建构过程[2]。 　　建构主义理论认为，学生的知识应当是在有意义的学习情境中，借助良好的支持，如师生、生生的协作和交流，利用多样化的信息，通过意义建构而获得的。那么互联网上具有海量的信息、多渠道的信息获取方式、多媒介的信息交流方式，学生在这一多样化信息来源的开放环境中，自我监控、自我指导、自我强化，更能发挥自身的能动性和创造性，更利于自主学习活动的开展。 　　基于网络的自主学习课型一般具有以网络为学习平台、由教师引导、以任务驱动、学生自主学习这样四个特征。这一课型强调学习的主动性、过程性、生成性、体验性，改变了传统的记忆、模仿、训练的被动学习方式，能发展学生搜集处理信息、分析解决问题、批判性思维、交流与合作以及综合创新等诸多能力。 　　笔者在中学化学教学中实践这一课型，对其架构和实施方法进行研究， 下文将结合教学案例进行阐述。 　　一、课型实例展示 　　案例：人教版九年级上册第七单元课题2“燃料的合理利用与开发”第二课时 　　1. 创设情境 　　在班得瑞“寂静山林”音乐的伴奏中，屏幕上展示一组大自然美景的图片，学生聆听欣赏，仿佛置身其中。 　　师：人们热爱自然、向往自然，应该与自然和谐相处。利用化石燃料虽然造福人类，但也带?肀冉涎现氐幕肪澄侍狻＃ㄕ故炯刚呕肪澄廴就计?）我们应认识到化石燃料燃烧对环境的负面影响，树立环保意识，在生活中合理利用化石燃料，推广清洁燃料，加强新能源的研究开发。 　　2. 布置任务 　　师：网络上有丰富的资源，今天我们通过网络自主学习本课，请同学们先了解学习任务。 　　教师在网页上布置两个学习任务：“煤燃烧对环境的影响――酸雨”和“汽车燃料对环境的影响――汽车尾气” 。 　　“煤燃烧对环境的影响――酸雨”包含两个分任务：（1）简要说明酸雨的形成及其危害；（2）如何防止酸雨的产生？ 　　“汽车燃料对环境的影响――汽车尾气”也包含两个分任务：（1） 简要说明汽车尾气的成分及危害；（2）如何减少汽车尾气对环境的污染？ 　　学生简单记录，明晰任务。 　　师：同学们可上网浏览“酸雨之旅”“中国科普博览”“环境科学――酸雨”“环境科学――汽车尾气”“尾气与人健康”“汽车灾难报告”等内容，或利用搜索引擎“百度”“搜狐”等查找与“任务”相关的信息，创建文件夹并以自己名字命名，将文字、图片、动画、影音等制成Word文件或PPT文件后归入文件夹，压缩后上传。我将根据你们作品的质量打分。 　　师：同学们学习过程中，可加入老师自建的QQ讨论组，分享资源，交流收获，释疑解惑。 　　3. 自主学习 　　学生开始搜索、浏览网页，收集有效资料，教师四下走动，并对个别学生进行技术指导。10分钟后，有学生加入QQ讨论组交流，有学生开始对收集来的材料整合、完善。20分钟后，有学生提交作品，教师指导这部分学生继续深入学习。25分钟后，所有学生都完成作品，并上传。期间教师参与讨论组的交流，也对先期上传的作品阅览，及时了解学生的学习情况。 　　4. 作品展示 　　师：粗略浏览大家的作品，都比较精彩，下面请展示作品，看看我们的学习成果。 　　师：酸雨如何形成？有哪些危害？ 　　生1：我找到了图片可以反映酸雨的危害。（展示图片） 　　一组图片反映了酸雨对森林、农作物、人的眼部和呼吸道皮肤、鱼类、大理石建筑、金属材料等的危害。 　　教师将展台信息源切换到发言学生的电脑，将作品向全体同学展示。 　　师：酸雨的可怕之处还真不少，那它是如何形成的呢？ 　　生2：酸雨是空气中的硫氧化物和氮氧化物溶于雨水形成的。而这些硫氧化物和氮氧化物主要是由煤中所含的硫和氮元素燃烧生成的。 　　生3：我在网上找到了反映酸雨形成机理的视频，精彩生动，伙伴们看看哦。 　　师：那么氮氧化物又如何呢？ 　　生6：此外其他酸性气体溶于雨水也会导致酸雨，例如氟化氢，氟气，氯气，硫化氢等气体。 　　师：同学们知道的真多，都成小博