加强幼儿教育的新探索.docVIP

加强幼儿教育的新探索 　　摘 要：现阶段，很多家庭的父母为了给孩子提供更好的家庭条件和物质基础，无暇顾及孩子的成长，都常常以工作为重心，同时又因为子女的数量与之前相比年龄较少，形成家人对孩子的过度溺爱，因此，导致幼儿教育出现各种问题。主要结合幼儿教育的实际情况，从幼儿语言能力开发、培养幼儿良好行为习惯、通过自主性游戏加强幼儿创造能力等三个方面对幼儿教育进行新的探索，致力于推进幼儿教育的新进程。 　　关键词：幼儿教育；语言能力；行为习惯；自主性游戏 　　一、加强幼儿语言能力开发 　　幼儿教师可以以幼儿的日常生活为题材，引导幼儿进行口语交流，以提升幼儿口语交流能力，还可以很好地将语言交流自然地融入幼儿真正的生活中，让幼儿可以时时地进行语言的训练，以达到幼儿语言能力开发的目的。幼儿园班级中的一些事情，都是与孩子的生活有紧密联系的，幼儿教师在教育过程中应尽量让每一位孩子参与到班级交流互动中。例如，在中午将要放学的时候，幼儿教师可以提问学生谁想说一下中午最想吃什么？为什么选择想吃这些食物？这些食物对人的身体有什么营养价值？等，教师应该在幼儿时期开发孩子的语言智能，让孩子掌握一定的语言词汇，拥有一定的语言基础，从而让孩子可以运用语言去完成繁杂的思想活动，去认识更多的道理，并能顺利地与人交流沟通，还能促进幼儿对周边事物进行辨别分析，提高他们的识别能力，促进幼儿的健康成长。除此之外，教师在对幼儿进行教学时可以有意识地创造有利于学生语言发展的环境，让学生参与到语境中。比如，放置孩子喜欢的玩具、物品，让孩子说出玩具、物品的名字、用法；在教室的墙壁上定期地贴出儿童感兴趣的漫画，让幼儿对漫画中的场景进行描述。除此之外，幼儿教师应该根据幼儿的个性差异去引发幼儿进行语言表达，比如对于沉默寡言的孩子，教师应主动去了解孩子的兴趣、心理等特点，然后从孩子的这些特点出发主动与孩子聊天，并积极地鼓励孩子敢于表达，乐于表达。 　　二、培养幼儿良好的行为习惯 　　幼儿的年龄比较小，对身边所有的事物都处于认知和学习阶段，包括学习知识方面和生活能力方面，但是他们的模仿能力都非常强，善于学习周围人的行为举止和语言交流，只是模仿都处于比较单纯的目的，并不具备分辨谁是谁非的能力。所以，幼儿教师应该恰当掌握幼儿的性格特点，抓住幼儿善于模仿的特征，从生活中的各个方面为幼儿寻找榜样，可以是某个方面比较突出的学生作为榜样，可以是生活中的他人作为榜样，也可以是幼儿教师个人作为他们的榜样。作为榜样的前提条件是，该榜样人选身上具?淠承┯帕计分剩?可以传递正能量，有利于幼儿进行学习和他们的成长。例如，爱护环境、团结友爱、尊老爱幼、举止文明等具有其中任何一项优良品质的都可以作为幼儿的榜样，然而幼儿自身具备这些优良品质的更应该被视为榜样，从而激励其他幼儿不断学习和成长。幼儿在学校的时间较长，幼儿教师应该将培养幼儿良好行为习惯的任务贯彻到生活的点滴中，例如，在课间小朋友之间玩耍时，幼儿教师应该引导幼儿通过礼貌用语来进行交流，例如，一个孩子想加入另一群孩子的游戏时他们应该这样发出用语：我可以加入你们的游戏吗？你们的游戏真好玩，可以带我一起玩吗？而其他的小朋友也应该文明用语。又如，在中午开饭前，幼儿教师可以鼓励小朋友自己去洗手或者擦拭小饭桌，保证用餐卫生，这样的小细节会让幼儿从小保持自身卫生，通过生活中引导幼儿养成良好的行为习惯，对幼儿的健康成长至关重要。 　　三、设计区域材料投放，加强幼儿创造能力 　　我们可以通过设计区域活动材料投放来培养幼儿创造能力，主要从以下几点作为出发点：（1）幼儿园区域活动材料的投放要明确教育方向和目标。这是指幼儿园管理者应该根据所要实现的教育目标及其教育的方向，而有目的性地投放区域活动材料，不是没有任何根据而胡乱进行投放。投放的区域活动材料应该能够满足幼儿自身发展的需要，从实质上可以帮助幼儿进行能力的提高和拓展。（2）在区域活动材料投放方面要依据幼儿的需求和爱好进行，这样能够促进幼儿学习的兴趣，积极主动地参与到活动过程中来。只有幼儿自身感兴趣的玩具和活动，才会激发他们的创造力和求知欲。幼儿在成长阶段，心智处于发育时期，对事物的认知存在困难，教师可以根据孩子的年龄特征来对幼儿进行指导和帮助，例如，幼儿园应该多多设置提高幼儿识别能力的区域活动材料，例如，动物的图画、生活用品的图画或者实物等。（3）要根据小朋友们自身的年龄、性格及其活动能力进行，按照幼儿园分为小班、中班和大班的层次，对区域活动材料进行不同年龄和不同能力的划分，只有这样，才会真正适合小朋友们身心健康的发展和综合素质能力的提高及其智力的开发。例如，下棋之类的小游戏对于中班和小班的小朋友来讲操作难度较大，我们可以将一些提升智力且难度较大的区域活动材料设置给大班的小朋友，层次分明，有利于提高幼儿的成长速度