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　　计算机概念教学的内容及对策毕业论文 摘要：介绍有关概念教学的重要性及在概念教学中重视培养学生的思维能力、概念教学过程中应注意的问题和概念教学中采取的包括淡化、浅化、深化、跨越，在概念教学中应注意的问题， 关键词：概念教学；淡化；浅化；深化；跨越 概念是学习知识的基石，是培养学习能力的前提。学生掌握知识的过程，其实就是掌握概念并运用其进行判断、推理、实践的过程，以及培养和开发学生的思维品质的过程。因此，概念及概念教学的重要性是不言而喻的。结合几年计算机基础教学体会，本文主要从以下几点浅谈对概念教学的认识：在概念教学中重视学生思维能力的培养，概念教学中应注意的问题，概念教学中针对不同内容应该采取的对策。 1 在概念教学中重视学生思维能力的培养 设计概念教学，在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质，是我们在教学中经常遇到并必须解决的问题。 1.1 展示概念背景，培养思维的主动性。 在引入新的知识前，要仔细研究讲授内容，安排复习学生熟悉的知识，并适当引用实例，从而引出新的知识内容，让学生在熟悉的知识作为背景的前提下轻松进入对新知识的学习中，而避免因突然提出的生涩概念给学生带来困惑，适当展示新概念背景可以使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中，积极的思维活动得以触发使学生对学习充满热情，以学习为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。 例如，在计算机基础知识教学中，数制的概念是比较重要的，在引入这个概念前，先设计一个看似简单的问题在日常生活中，人们广泛使用的是十进制数，有时也会遇到其他进制数，那么请同学列举你遇到的都有哪些进制数？，同学的答案很丰富：钟表上的六十进制数，买手套、袜子等会遇到十二进制数，还有用筷子时，够两只就称其为一双，称其为二进制数等，抓住这个机会，我提出问题：计算机中采用的就是二进制数，那么它是一种什么概念，它与我们熟悉的十进制数之间是怎样转换的，在计算机基础知识领域我们还会遇到什么不同数制？ 能准确地辨别和判断，善于觅错、纠错，以批判的眼光观察事物和审视思维的活动。 在程序设计语言教学过程中，同学们编写代码操作总找不到感觉，经常是出了错找不到原因，纠正过后还是屡次再犯，针对这一现象，我仔细寻找、思考他们出错的原因在于只重视模仿，却不曾深入理解，编写代码出错找不到原因是因为设计思路不成熟，思维不够严谨造成程序结构不清晰，出了错误也无从查找，更别说辨别与判断。解决这一问题的根本方法在于学生思维的培养，建立清晰的结构化编程思想，用正确、严谨的语言进行表述才能解决问题。 教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思想品质，培养学生的多种能力．概念教学不仅要使学生记住概念，会用概念去解题，还应让学生了解概念建立的合理性．在教学的每个环节，都应通过启迪和引导，使学生参与到分析知识的形成过程中去，从而使学生思维能力得到有效的培养和开发。 2 概念教学中应注意的问题 2.1掌握概念教学的目标，处理好概念教学的发展性与阶段性之间的矛盾 概念本身有自己严密的逻辑体系。在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。由于客观事物的不断发展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。考虑到学生的接受能力，概念教学往往是分阶段进行的。 概念的系统性和发展性与概念教学的阶段性成了教学中需要解决的一对矛盾。解决这一矛盾的关键是要切实把握概念教学的要求。 2.1.1明确概念教学的整体要求，作为基础知识核心的概念，教学时应达到如下的要求： （fw.NSEAC.编辑发布） (1) 使学生准确地理解概念； (2) 使学生牢固地掌握概念； (3) 使学生能正确地运用概念； 2.1.2把握好概念教学的阶段性目标 为了加强概念教学，必须认真钻研教材，掌握概念的系统，摸清概念发展的脉络。概念是逐步发展的，而且诸概念之间是互相联系的。不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习阶段要求也有差别。 在把握阶段性目标时，应注意以下几点： (1) 在每一个教学阶段，概念都应该是确定的，这样才不致于造成概念混乱的现象。 (2) 当一个教学阶段完成以后，应根据具体情况，酌情指出概念是发展的，不断变化的。 (3)当概念发展后，教师不但指出原来概念与发展后概念的联系与区别，以便学生掌握，而且还应引导学生对有关概念进行研究，注意其发展变化。 因此，在概念教学中，要搞清概念之间的顺序，了解概念之间的内在联系。教学时既要注意教学的阶段性，不能把后面的要求提到前面，超越学生的认识能力；又要注意教学的连续性，教前面的概念要留有余地，为后继教学打下埋伏。从而处理好掌握概念的阶段性与连续性的关系。 2.2加强直观教学，处理好具体与抽象的矛盾 gt; 在教