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开展项目学习，提升物理教学有效性 　　【内容摘要】长期以来，在初中物理教学中，许多教师逐渐意识到不能再以老师在台上讲解知识点和例题的传统方式进行教学，而是应引导学生主动学习，在这个过程中真正了解、?W会物理。本文拟从“优选主题，挖掘资源”、“问题驱动，深度探究”和“反馈矫正，拓展延伸”等三个层面，探析如何开展物理学科的项目性学习活动。 　　【关键词】初中物理 课堂教学 项目性学习 　　长期以来，在初中物理教学中，许多教师逐渐意识到不能再以老师在台上讲解知识点和例题的传统方式进行教学，而是应引导学生主动学习，在这个过程中真正了解、学会物理。加上教材上的内容较为乏味，许多学生认为物理学习有很大困难，时间长了，学生就会对物理失去了兴致。作为教师，我们应该及时改善自己的教学策略，适当开展一些项目性的学习活动，让学生在自由的环境中学到知识，提升能力，获得乐趣。 　　一、优选主题，挖掘资源 　　在项目学习中，首先要做的就是要确定项目的主题，在设计主题时，教师要充分考虑教材内容与学生的实际情况，不断挖掘资源，明确目标，激发学生的潜力，使之达到一个最好的教学效果。 　　例如，在教学牛顿第一定律时，为了培养学生的物理精神，我将学生们分成不同的小组，让学生自主搜集一些关于这个定律的历史发展，然后假设自己是科学家，来进行一段表演。我把这个任务发布下去后，当学生们一听到要让每个小组都上台表演便立刻感到十分兴奋，都开始寻找各种方式进行搜集，有的小组选择借课外书翻阅找出自己需要的内容，有的小组选择利用网络寻找……经过努力后，学生们进行了精彩的表演。 　　有一个小组的成果是这样的： 　　同学A：“大家好，我是亚里士多德，经过我的探究发现，有力就有运动，因此，我觉得力是维持物理运动的原因。”多个世纪之后，又出现了另外一位科学家：伽利略。同学B：“经过我对前人的理论进行研究，我做了一个理想斜面实验，因此，我的结论是，假如一个物体沿光滑的斜面落下，并沿着另一斜面向上运动，则物体将会达到原来的高度，只是需要的时间不同而已”。同学C：“大家好，我是牛顿，在前人的基础上，我对其进行了总结，得出了第一定律：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。” 　　二、问题驱动，深度探究 　　在项目学习中，提出问题是不可或缺的步骤。在这个过程中，教师要结合教材内容提出一些有趣并且具有探索性的问题，在这些问题的驱动下促使学生主动进行学习探究。 　　例如，在学习有关摩擦力的知识时，我提出了一个题目：“在足球比赛中有一种比较神奇的球叫做‘香蕉球’，‘香蕉球’就是进攻方的主罚队员将球踢起后，球绕过防守方队员组成的‘人墙’而进入球门，那么这时就有一个问题：为什么球会沿着曲线拐弯呢？”我引导学生们结合所学知识进行探究，我组织学生进行了一个简单的体验，试着用这种方式踢出香蕉球，感受它其中存在的力，学生们对于这个问题进行了积极的探讨研究，并结合所学的物理知识合理地解释了这个现象。原来，罚“香蕉球”时，运动员在踢球时往往会稍稍偏向一侧，并且会用脚背去给足球一个摩擦力，使球在空气中一边前进一边旋转。所以球一侧空气的流动速度会比另一侧更快。再结合初中物理压强的知识，我们可以知道：气体的流速快慢与其收到的压强大小成反比，所以，“香蕉球”就是因为空气压力而使球向空气流速大的一侧转弯而形成的。 　　三、反馈矫正，拓展延伸 　　在项目学习的进程中，教师应积极观察学生的学习情况并进行及时的反馈，注意学生们在这个过程中遇到的难题并进行指导，对学生进行适当的拓展延伸，不断深化学生的思维素养。 　　例如，在教学光的折射和透镜这一章的内容后，我联系实际举出了这样的一个例子：汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸透镜，由于凸透镜对光线有发散作用，加上它可以成正立、缩小和虚像的特点，看到的实物小，使驾驶人员能够观察到的范围更大，借此来保证车辆行驶途中的安全。“听完我讲述的例子之后，有没有哪位学生能够想到生活中一些其他的实例应用到了我们所学的知识呢？”这时一名学生指出：“老师，我发现我们日常生活中轿车的前窗都是倾斜的，而像大巴车这种大型的车却是竖直的，不是倾斜的，这其中有什么道理呢？跟光的反射有关系吗？”“这位同学举的例子很好，这是因为车中的乘客会经过玻璃反射成像，倘若前窗是竖直的，乘客成的像可能会与行人重合，导致司机出现错觉，但是轿车的前窗是倾斜的时，成的像会在车的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中，这样就会有所区分，以保证安全。对于大型客车而言，它的前窗高度较高，行人不会有这么高的高度，因此不会发生混淆的情况。” 　　总之，物理作为一门重要课程，探索的环节不可缺少。因此，教师要采用一些科学的教学方法，适当进行一些项目学习，让学生在学习课本知识的同时，接触一些教