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利益相关者理论视野下的英语自主学习管理探析 　　摘 要 英语自主学习中的利益相关者有管理者、教师、实验技术人员以及学生，他们均与自主学习有着密切联系。从利益相关者理论的视角入手，在分析英语自主学习现状基础上，提出加强英语自主学习管理的措施。 　　关键词 英语自主学习；利益相关者；自主学习管理 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）22-0126-02 　　Discussion on Autonomous Learning Management in English Learning Center on View of Stakeholder Theory//SHEN Meijuan， 　　ZHU Guoxing 　　Abstract Stakeholders in English autonomous learning system are 　　administrators， teachers， experimental technical personnel and stu-dents. They are closely related to the autonomous learning. From the perspective of Stakeholder theory， the article analyses the current 　　situation in English autonomous learning system， proposes the me-thods to reinforce the autonomous learning management. 　　Key words English autonomous learning； stakeholder theory； auto-nomous learning management 　　教育部在新修订的《大学英语课程教学要求》中提出：采用基于计算机和课堂的英语教学模式，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。本文在吸收借鉴已有成果的基础上，从管理学的角度，基于利益相关者理论的视野，就加强英语学习中的自主学习管理进行有益的探讨。 　　1 利益相关者理论概述 　　利益相关者理论（Stakeholder Theory）认为，任何一个公司的发展都离不开各种利益相关者的投入或参与，比如股东、债权人、雇员、消费者、供应商等，企业不仅要为股东利益服务，也要保护其他利益相关者的利益[1]。美国经济学家弗里曼给利益相关者所下的定义是：能够影响一个组织目标的实现或者能够被组织实现目标过程影响的团体或个人[2]。 　　借鉴弗里曼的定义，“英语自主学习中的利益相关者”是指影响英语自主学习目标实现，同时又受自主学习目标实现过程影响的群体和个人。在英语学习中心环境下自主学习中的利益相关者主要有管理者、教师、实验技术人员、学生等，他们均与自主学习有着密切联系，并且对英语自主学习教学计划的实施以及学习效果具有重要影响作用。 　　2 英语自主学习现状 　　S大学学生通过“新视野大学英语网络平台”进行在线自主学习，每四周为一个学习周期，每一周期学习两个单元，并针对这两个单元进行在线测试。本研究依据“新视野大学英语教学管理平台”获取的学生在线学习数据进行分析。 　　学生在线学习时间投入低，浏览资源以完成作业为最高要求 通过“新视野大学英语网络平台”随机选取2个班，获得2个班共83名学生在一个周期的上网时间。经过整理，用Excel制作一张频数分布表（见表1），表中按学生在线时间进行分组，统计各组内包含的学生数量（频数），以及各组频数占总频数的比重。 　　从表1可以看出，有28名学生（33.7%）在线时间在20分钟以下，但不低于7分钟；在线时间最长的为153分 　　钟；大多数学生（69.9%）在线时间不超过1小时。由于学校规定在线测试成绩占总成绩的15%，而对浏览资源数等未做硬性要求，因此，无论在线时间长短，学生把时间基本上花在在线测试上，没有浏览网络自主学习资源，即学生的在线学习没有发生。学生在线学习时间投入低，浏览资源以完成测试为最高要求。 　　学生在线测试成绩与在线时间的表现不一致 同样，获得上述2个班共83名学生在同一个周期的在线测试成绩。经过整理，用Excel制作一张散点图（见图1），图中横轴为学生在线时间，纵轴为学生在线测试成绩。 　　如图1所示，在线时间在20分钟以下的学生（33.7%）测试成绩平均分为93.2分，其中在线时间为7分钟的学生成绩为99.5分；在线时间在60分钟以上的学生（28.9%）测试成绩平均分为87.7分，表明该课程形成性评价方案的效度有待进一