论幼儿教师在集体教学中角色定位的现状分析与策略.docVIP

论幼儿教师在集体教学中角色定位的现状分析与策略 　　摘 要：在现阶段，教师对于自身的定位存在一些理解上的偏差，通过分析问题及原因，结合社会和自身的期望和要求，教师对自我在集体教学活动中重新定位，有助于幼儿及教师自身的发展。 　　关键词：幼儿集体活动；教师角色；角色定位；正确定位 　　幼儿的集体教学，是幼儿通过游戏、活动等教学环节进行情感体验以及技能习得的过程。教师在集体教学活动中担当着重要的角色。在社会期望和自我期望中，教师如何进行正确的角色定位对于教学活动有重大的影响。 　　一、集体活动中的教师角色定位问题 　　集体教学是幼儿学习和体验的重要途径之一，然而幼儿教师在集体活动教学中对于自身的角色定位出现偏差，导致集体教学活动的效果不能达到预期，主要体现在以下几个方面： 　　（一）教师教学活动内容与幼儿兴趣间不同 　　在集体活动的设计上，教师对于活动选择的内容会侧重于让幼儿学习到生活的技能以及情感的体验，然而有时在教学的过程中，幼儿在活动中表现出来的兴趣与活动的内容不相同，教师在活动前准备得不充分，顾及不到幼儿的兴趣所在。 　　（二）集体活动内容不够创新 　　教师设计的集体教学活动不够新颖，只是在许多原本已有的教学活动教案上进行修改，使教学活动不能够较好地促进幼儿的发展。在《幼儿园教师专业标准》及《指南》的要求下，教师应该作为课程的开发者、创新者，而不仅是作为传授经验、知识者。教师应该在已有的教学活动基础上有所创新，达到促进幼儿发展的效果。 　　（三）教师在教学后反思不够 　　有些教师在集体教学活动结束后，没有对于教学活动进行反思和自我评价，在接下来组织的活动中，容易重复出现相似的问题。 　　二、幼儿教师在集体教学活动中角色的正确定位 　　（一）幼儿体验的提供者 　　教师在集体活动中应该担任幼儿活动体验的提供者，为幼儿提供体验的环境、材料，甚至是幼儿良好的情绪条件，注重幼儿内在的体验以及对于活动中的探究，而不是活动中的领导者。 　　（二）幼儿情绪的调节者 　　幼儿的情绪具有多样性、短暂性，幼儿在参与活动的过程中容易与他人发生摩擦，或者在活动的过程中遇到挫折都会引发幼儿的情绪转变。教师在活动的过程中要对幼儿的情绪具有敏感性，并作出及时的回应，引导幼儿进行情绪的调节，并以较为良好的情绪重新参与到集体活动中去。 　　（三）幼儿兴趣的激发者 　　在集体教学活动中，当幼儿表现出对其活动不感兴趣或者独自在一旁转移注意力?r，教师应该引导幼儿，启发幼儿，激发幼儿的兴趣。例如，一次户外的集体教学“量一量”活动中，有些幼儿关注到操场边上的大蜗牛，立刻转移了注意力，这时教师及时引导幼儿开展了关于蜗牛的谈话活动，在老师的引导下，幼儿初步了解了蜗牛的外形特征及生活习性，老师满足了他们的好奇心，也达到了一定的教学目标。 　　（四）集体活动课程的开发者 　　在幼儿的一日活动过程中，集体活动的教学设计是教师的日常工作，在每次进行活动后，教师应当进行适当的总结，能根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，把预设课程和生成课程有机地结合在一起。 　　（五）资源的利用者 　　在多媒体、资源信息发达的当今社会，教师要学会多方利用资源，无论是教学的内容，还是教学的形式，都可以充分利用与借鉴。例如，多媒体教学的方式有助于促进幼儿感知的发展，教师可以利用已有的多媒体资源与教学内容相结合。家长、社区是幼儿园的合作伙伴，作为一名教师，还要学会充分地利用社区和家长资源为教学服务。 　　三、幼儿教师正确定位的有效途径 　　（一）寻找社会期望与自身的平衡点 　　教师在社会期望与要求下会有一定的压力，影响到教师角色的定位。因此，教师要多方了解社会对于幼儿教师的要求，并结合自身的能力与不足，在其中寻找适合自身发展的学习模式，既符合社会要求与期望，又能有效地促进自身的发展，不被职业的压力所迫而被动学习与发展。 　　（二）转变教学观念，提高教学能力 　　教学观念指导着教师的教学方式和对于自身的教师角色定位。教师要积极主动地学习，树立良好的教学观念，并树立终身学习的观念，在教学实践积累和自身学习相结合的基础上，提高教学技能，达到良好的教学效果。 　　（三）创设良好的师生互动环境，培养幼儿的主动性 　　教师在集体活动教学中，要对幼儿的情绪有敏感性，对幼儿的行为要及时作出回应，积极地与幼儿进行交流，用言语肯定幼儿的行为，和幼儿积极互动，使幼儿表达欲望得到满足，培养幼儿的主动性，使幼儿逐渐把握活动的内容，主动地去探索、体验，使幼儿真正成为活动的主人。 　　（四）与家长积极沟通，促进家园合作 　　与家长的沟通技巧也是幼儿教师需要具备的能力之一。幼儿的发展，一方面是在幼儿园中习得，同时也是家庭环境影响的结果。与家长积极沟通，有助于幼儿发展的一致性、持久