平面数码工作室教学模式构建.docVIP

平面数码工作室教学模式构建 　　一、问题的提出 　　中职学校的计算机平面设计专业起步晚，教学形式上拘泥于传统的讲练式教学，学生基本属于被动学习，动手能力较差；课程体系上所设课程之间相对孤立，课程与企业实际需求衔接效果不佳，学生所学技能滞后于市场；师资上教师因长期脱离市场，缺乏社会实践。我们团队借助学校成立平面数码工作室的契机，通过让师生真正参与企业式运营的平面数码工作室工作，探索平面数码工作室教学模式，以解决上述问题。 　　二、平面数码工作室教学模式解析 　　平面数码工作室教学模式是以学校投资的平面数码工作室为空间依托，以工作室负责人为主导，以平面设计专业教师为员工，以平面设计专业的学生为学员，由员工带领学员承接和完成生产项目，将生产、教师培训、学生实训融为一体的创新教学模式。 　　三、构建平面数码工作室教学模式的意义 　　1.理论意义 　　目前中职教育利用平面数码工作室服务教学的理论还相当贫乏，缺少理论延伸和辐射，缺少系统研究与实践。本文将探索服务于教学的平面数码工作室模式，并使其制度化、规范化、示范化，为中职学校筹建平面数码工作室提供理论支撑。 　　2.实践意义 　　探索平面数码工作室服务教学的模式，为其他学校筹建并运营好平面数码工作室提供借鉴；有效解决教师长期与市场脱节和学生所学技能滞后于市场等问题；打破传统课堂教学模式，为将来教育主管部门制定促进教育与生产一体化的政策提供参考。 　　3.社会意义 　　学校成立校办经营性平面数码工作室服务于教学，探索企业与学校一体化办学模式，逐步实现教学效果、经济效益双丰收，唤起更多行业企业参与中职教育，共同提高技能人才的培养质量。 　　四、平面数码工作室的构建 　　1.功能定位 　　首先要明确平面数码工作室是以生产经营还是服务教学为目的，其次是要理解平面数码工作室与学校实训机房的功能区别。平面数码工作室的功能首先是服务教学，它打破了传统的、封闭的、以班级为单位的教学模式，代之以平面数码工作室的学员制教学模式。平面数码工作室以服务教学为根本目标，在生产经营的过程中，实现生产与教学的有效统一。它是对学校实训机房的一种有效补充，让师生实地参与到企业式生产运营中。因此，平面数码工作室的功能是教学与生产并重的教学单位，任务是选拔并培养各级技能大赛的优秀选手，并为社会输送具有实战能力的平面设计专业人才。 　　2.师资力量 　　平面数码工作室的师资必须过硬。他们不仅承担学校、社会的宣传资料设计和展板制作等任务，还要带领学员顺利完成各种教学任务，甚至给学员们的人生目标提出建设性意见。中职学校教师虽拥有较高的学历，但长期与市场严重脱节。因此在平面数码工作室选择师资时，尽量考虑动手能力强、与市场接触密切的教师，并安排这些教师去企业再学习，为平面数码工作室的发展奠定坚实基础。 　　3.硬件设施 　　按照平面数码工作室“学校投资，系部管理，教师组织，学生使用”的原则，硬件设施由学校投资，虽然中职学校经费普遍紧张，然而设备齐全是开展工作的前提。因此在学校采购设备时，本着厉行节约的原则，所采购的设备需能支持摄影、摄像、照片处理打印、写真、覆膜、装订等基本工作。另外，初期基本耗材由学校配齐。数码工作组建成后的日常耗材由工作室自负盈亏，系部监督管理。 　　图1 铜陵市中等职业技术教育中心平面数码工作室 　　4.MEL工作模式 　　为了使平面数码工作室能最大限度地发挥作用，完成相应教学功能的同时保证赢利，在中等职业学校平面数码工作室的管理中引入现代企业制度，即在工作室运营的各个环节中以负责人（Manager）为工作主导，由其指导员工（Employee）工作，并在工作中培训学员（Learner）的MEL模式。在工作室的管理制度上采取公司制，MEL模式贯穿于各个环节，由财务专业教师担任财务主导，指导员工进行采购、统计、核算等工作，技术方面由专业教师指导员工进行设计、生产、安装等。 　　五、平面数码工作室的教学模式 　　1.教学组织 　　对学校平面设计班级按平面数码工作室的接待能力分时间段进入工作室集中实训。对进入实训的班级学员按人数分派到每个员工的名下。员工带领学员参与生产，在生产中培训学员，给学员书面评价，评价纳入该学生的学分制管理。 　　2.教学计划 　　员工集体研究制订教学计划，并在教学过程中不断完善，使每个教学知识点融入工作室日常任务中，并按学员的认知规律分配给学员，让学员带着学习任务参与生产。 　　3.教学内容 　　学员进入平面数码工作室后，学习的主要内容分为“通用技能培训”和“专业技能强化”。通用技能培训包括社交礼仪、口才、谈单、采购、统计、核算等；专业技能强化训练包括绘图训练、色彩搭配、仪器使用、市场调查等。 　　4.教学特点 　　平面数码工作室教学