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浅谈初中物理教学中学生自主学习的有效性 　　[摘要]提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养他们探索与求知的欲望，是使每一个学生的学习能力都得到提升的有效措施。 　　[关键词]初中物理高效课堂自主学习有效性 　　[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号2016）290045 　　新课标倡导学生自主、合作的学习方式，提倡以学生的自学和探究为前提，将课堂还给学生，让学生真正体会学习和探索的乐趣。但在实际教学中，经常发现学生学习的动力不足，目的性不强，甚至不知如何学习，这样就达不到预期的教学目标。为了培养学生良好的自学习惯，培养学生自主学习能力，需要教师精心设计教 　　学的每一个环节，以提高学生自主学习的有效性，进而能使我们的课堂更高效。那么，如何提高学生自主学习的积极性和有效性呢？根据我的教学体会及本组教师的经验总结出提高物理课堂教学中学生自主学习有效性的一些方法。 　　一、采取有效措施，提升自主学习的有效性 　　1.激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望 　　兴趣是最好的老师。在具体教学中，教师应注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习物理的情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动地参与到学习中来。所以，自学前的引课是很关键的，如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分，然后就让学生自己去学习，那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象。比如笔者在教学《光的色散》时，用图片和三棱镜的实验来引课，引完课程以后不是马上把原理讲出来，而是趁着学生的好奇心，安排自主学习的内容，让学生通过自己的学习找答案，就可以有效地把学生的学习积极性调动起来，让他们感受探索知识的乐趣。 　　2.自学的指导与导学案 　　虽然我们很想让学生学会自己学习，但不是所有的学生都能很快掌握自学的方法和技巧，很多学生认为自学就是把教师要求的教材通读一遍，最多把书上的定理、定义都背下来就行了。所以在学生自学之前就需要对学生进行指导，教师可以根据所学内容的前后联系和难易程度，制定不同的导学案，供学生学习时参考。导学案的种类很多，可以是练习型，通过习题引导学生一步步深入学习；也可以是问题型，通过一系列提问引导学生思考，让他们能够通过学习和思考进行钻研和探索；也可以是补充型，结合教材内容进行适当的内容补充，让学生的知识能够前后连贯，书本知识与实际生活相联系。 　　二、有效合作学习，深化学生的自主学习 　　当学生进行了比较充分的自学以后，对所学习的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问亟待解决的时候，加强合作学习就成为“自主学习”的需要。 　　1.合作学习的形式 　　根据课程特点的不同，小组合作也有不同的形式，讨论型的小组合作学习是我们经常用到的形式。学生在小组长的带领下，将每一个人在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家讨论、解决，同时又能让每个人都积极参与提问和回答，这样，不仅加深了学生对所学内容的理解，还能让学生互帮互学，互相透析重点，突破难点。竞赛型的小组学习，可以展开小组间的竞赛，对一个较难的问题或一系列问题进行研究和讨论，然后提出本小组的观点和意见，来达到组间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲并培养学生的发散思维能力。 　　2.小组合作学习的指导 　　教师在学生小组合作学习的过程中，要注意：小组合作学习并非纯粹的小组讨论，不能过分追求场面的热烈，要注意学生是否真的在讨论，讨论是否有意义。教师要善于控制合作学习的过程，不能让学生放任自流，亦不能流于形式，要及时纠偏，消除误解，预防冷场和过度依赖，更要关注学习消极的学生。 　　教师应提高对小组的调控能力。教师应提高对小组的协调能力。协调的内容主要包括两方面：一方面改善组员的自我意识，强调团队合作的重要性，同时协调组员间的观点，避免组员间因各持己见而出现矛盾，使小组讨论在积极愉快的环境下进行；另一方面教师在小组讨论过程中，应调动学生的参与意识，并及时鼓励和表扬，使每个学生都能在讨论过程中得到提高，进而激发学生对物理的学习兴趣。 　　三、课堂展示，提升自主学习效果 　　在学生的合作学习之后，我们可以创设不同的情境，让不同层次的学生都能走上讲台，把所学所感所悟所学都展示出来，让他们都能尝到成功的乐趣。让不同层次的学生经过自主参与，都有所发现、创造，都有成功的体验，以此培养学生的主体意识和探索精神，增强自信心和勇气。 　　课堂展示的形式也很多，教师可以根据课程类型的不同，学生自学能力和水平层次的不同，采用不同的形式。开始，学生对课堂展示还信心不足，这时，教师可以采用串讲式的课堂展示方法，由教师按照导学案的思路，