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浅谈初中物理自主学习教学的开展 　　【摘 要】物理自主学习的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除了让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性地进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。 　　【关键词】初中物理 自主学习 能力培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.115 　　自主学习就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。 　　一、初中物理自主学习的特征 　　1.自主性特征。它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探究，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并运用所学知识解决实际问题，学生学习活动的自主性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。 　　2.民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是做报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。 　　3.过程性特征。“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 　　4.应用性特征。新课标把知识的应用和学习知识提到同样重要的地位，选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；从生活中发现问题，运用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。 　　5.创新性特征。在“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探究的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创新性。 　　二、明确教师在自主学习中的角色 　　（一）教师是学生学习活动的组织者 　　自主学习理论从根本上确立了学生的主体地位，教师则立足于主导地位，往往是通过对教师与学生二者的相互关系去把握，把教师与学生、教与学这两对矛盾统一体紧密结合，认为教师的教是前提、是基础。学生的学只能是从属地位，被教师所支配。新课改理论十分强调学生的主体地位，强调教师为主导，学生为主体。学生的主体地位是通过教师的主导作用而实现的。在课堂中，教师的任务就是创设学生自主学习的环境，组织课堂秩序，提供自主学习的机会，在学生遇到困难时，及时给予点拨，高质高效地自主学习。同时，教师必须营造一??良好的自主学习的环境。没有自主学习的土壤是不可能滋养自主学习的幼苗。自主学习免不了学生之间的交流讨论，为了更好的提供讨论空间，使学生更方便地交流。在外部辅助材料上，要求学生带上足够的学具，教师也得准备充足的教具，电脑、投影仪等硬件也要齐备。在条件齐备的情况下，运用多种方式，学生更能有效地、创造地自主学习。 　　（二）教师是学生学习活动的引导者 　　自主学习就是学生自己做主的学习活动。学生是学习的主体，这种地位由主动学习的活动本身决定。进行这项活动时，学生可以调动已有的知识经验发挥主观能动性，选择自己的学习内容，学习方式。然而由于经历有限，他们所作的选择、计划、安排有时候可能与原意相悖。在成人的适当的引导下，可以避免方向性的错误，及时将他们引回正路。在课堂充当引导者的最佳人选择当然就是教师了。在学校这个学习的大环境下，教师根据儿童的身心发展规律适当的做出引导，辅助学生顺利地有条不紊地进行自主学习，体现其主体地位。 　　（三）教师是学生学习活动的合作者 　　学生自主学习的活动中，教师不仅充当引导者还是学生实践自主学习的合作者。学生的主体地位和教师的地位并不冲突，更不是两个不相容的对立面。学生实行自主学习时不论是动手操作或是进行讨论，都需要有同伴合作交流。在同伴合作时，如遇到难以逾越的问题，教师可以一个普通合作者的身份加入进来，师生共同探讨、操作，这种普通的合作行为能给学生们带来提示，突破难题。在合作探讨过程中给予过多的引导就剥夺了学生探索的权利，学生不能更好了解知识演变过程，更不能深刻的理解、记忆这个知识点。教师作为合作者的同时，还应承担一种提提供信息的任务。使学生的自主学习更充分。 　　随着电视、广播、书刊及计算机网络等传媒工具的发展，学生