统整模式：跨科或复科统整 - 台湾艺术教育网.doc

統整模式：跨科或複科統整 學習領域：視覺藝術、音樂、表演藝術、特殊教育、童軍教育、生命教育 單元主題：地下鐵之旅 〈課程設計：郭名慧〉 教學對象：適用於國中一年級 教學節數：總共約需五週，每週上課兩小時 課程設計理念： 『地下鐵之旅』單元係統整視覺藝術、表演藝術、音樂、特殊教育與童軍教育，針對中學生所設計。此單元設計主要是有感於社會中青少年不愛惜自己的事件層出不窮，期待青年學子透過身歷其境的模仿盲人感知世界，重新去思索自身價值的重心與定位。因此，本單元讓學生探討幾米作品中『地下鐵』插畫與二十個音樂場景，去分析探索盲人世界的渴望與內心需求，以回歸自我嘗試同理心的引發想像，進而引導學生結合蒙古包的搭建來進行矇眼探險之旅以期用心感受其中的心情與關注。是以，透過資料收集、創意聯想、音樂賞析、討論與發表、蒙古包搭建、設計佈置、和身歷其境探險的學習過程中，學生得以嘗試利用適切的媒材來表達其創意與思想。 『地下鐵之旅』單元再下分為四個小主題：1.「天使的禮物」，2.「舞動感情」，3.「秘密花園」，4.「神秘探險」，第一小主題側重在讓學生嘗試失去感官的體驗與表演，先由所提供的特殊教育相關問題引發討論與解決方法，進而透過幾米『地下鐵』繪本的投影片與地下鐵二十個場景音樂之欣賞，深入探討盲人案例的心情記事與表達；第二小主題則著重在各類抒情、動感音樂的聆聽與即興表演，探討肢體動作表現之美與情緒表達的方式，藉以刺激學生找尋表達自己的管道；第三小主題則為實作部分，以蒙古包為世界範圍，自由選取媒材佈置的方式，採取嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等體驗形式，將自我感情期許的世界呈現在空間範圍裡；第四小主題則為身歷其境探險的體驗，讓學生依組別順序分別帶領矇上眼睛的同學探索每一個未知的世界，並分享心得與感想。 每一個小主題單元再細訂其教學目標、時間、教學資源、教學活動、及評量。 此課程設計同樣以各式學習單的運用，來帶動學生的學習活動，給予學生深度思考、及與同儕相互討論及經驗分享的機會，因此授課之前，教師對於特殊教育問題的選擇、音樂作品之研究、各式學習單的設計，以及蒙古包的搭建與佈置設計是主要的教學準備工作。 分段能力指標： 視覺藝術：1-4-1、1-4-2、2-4-1、2-4-3、3-4-3 音樂：1-4-5、3-4-4 表演藝術：1-4-7、1-4-8、2-4-7、2-4-8 童軍教育 特殊教育、生命教育 課程架構： 『地下鐵之旅』課程內容結構 地 下 鐵 之 旅 目標 1. 了解身體感官的重要性與功能 2. 認識內心感覺的表現方式 3. 訓練感官的表達與取代能力 4. 理解空間設計與媒材表現並實際建構理念中的世界 5. 體會盲人內心世界的感情並激發學生探索與珍惜 時間 總 計 約 需 五 週，每 週 上 兩 節 課 小主題 天使的禮物 舞動感情 秘密花園 神秘探險 討 1. 討論特殊教育問題與解決方法，並上台表演與分享心得。 由幾米的繪本投影片中，認識盲人的內心世界與情緒表達 聆聽各種旋律 節 奏的音樂，並引導學生用肢體語言揣摩自己的感覺。 討論表達情緒的 方式並找出自己渴望重新凝視的世界 分組搭建蒙古包 ，並將其當作一個自己的國度進行企劃。 以感官體驗出發 ，利用各種媒材完成佈置與創造。 依序矇上眼睛實際探索每一個神秘世界的蒙古包，並寫下感受與想像。 張開眼重新參觀並分享其心得收穫。 時間 一週、兩節 一週、兩節 二週，四節 一週，兩節 教學資源 特殊教育問題整 理學習單 幾米繪本投影片 、場景音樂CD 不同旋律節奏的 CD、錄音機 土司、果醬、衣服 學習單 蒙古包四個〈每組 一個〉 設計企劃書 自選的媒材 探索心得學習單 攝影機 主要教學活動 分組討論 撰寫學習單 各組發表 繪本投影片與講述 活動場景控制 音樂教學與肢體 集體表演 3. 學習單寫作 創意企劃書 蒙古包搭建 空間設計與佈置 人員安排 矇眼探險之旅 感覺與想像學習單撰寫 重新參觀與欣賞 心得分享與總結 評量 參與、討論與發表、各式學習單之撰寫、創意與空間佈置 教學目標： 了解身體各感官的重要性與功能 認識內心感覺的表現方式 訓練感官的表達與取代能力 應用各種媒材建構理念中的世界 體會盲人內心世界的感情並激發學生探索與珍惜 教學資源 CD音樂、錄音機、攝影機 各式學習單 蒙古包四個 原子筆、2B鉛筆；學生自行攜帶所需之材料，如香水、電風扇、音樂、CD音響、布幕、燈泡等 專業詞彙： 身心障礙、肢體語言 教學流程：