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三维情境式教育游戏软件设计及案例探究【摘要】目前教育游戏“娱教分离”的问题还比较严重。文章结合情境认知理论,提出情境式教育游戏的理念,尝试利用虚拟现实技术创设适合学习者探究的游戏化学习情境以激发学习者的动机和探究兴趣。文章对情境式教育游戏软件的设计和开发要点进行了详细的阐述,并概要介绍了该研究设计的游戏案例,试用效果表明学习者对情境式教育游戏有着较高的认同度,将结构化的知识融入到情境式教育游戏中是可行的。 【关键词】教育游戏;情境认知;虚拟现实 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)07―0078―04 一 问题的提出 作为近年来发展最迅猛的互联网产业之一,游戏对青少年产生了深远的影响。将游戏应用于教育教学之中的探索从未停止过,人们总是试图寻找一条游戏与教育结合的完美途径,从而利用游戏在动机方面的力量为使学习更为有趣[1] 。这种努力包括两种取向,其一是通过精心选择将有教学价值的游戏直接“拿来”,应用于课堂教学的适当阶段以得到所预期的激发动机的目的,其二是改编或开发游戏为课堂教学所用[2] 。Kirriemuir和McFarlane的研究表明将游戏直接应用到课堂中是有障碍的,从而提出了“运用主流游戏的清淡版本于课堂的思想”[3]。但游戏通往与教育的结合之路似乎并不顺畅,一个突出的原因就是很难在游戏的游戏性和知识性中寻找一个平衡点,无缝的融合则更是难上加难,以至于“寓教于乐”的网络游戏鲜有成功的商业案例。 同将游戏直接应用于教学,实现特定目标的直接应用遇到的瓶颈相比,采用游戏的形式创设学习情境近些年却有了较成功的探索。如“第二人生”网络游戏融合了联网游戏和在线虚拟社区的诸多概念,提供了积极的、浸润式的数字化游戏式学习环境,应用效果良好[4] 。理论研究方面,早在上世纪90年代后,研究情境认知和情境学习以及情境化人工智能的热潮已在认知科学领域出现;建构主义学习理论里也对情境创设有完整的理论和方法体系支撑;技术方面,虚拟现实技术的应用为创设沉浸式的学习环境,给学习者提供逼真的学习情景提供了可能,其同游戏开发结合,也是当前游戏开发的重要方向。依托虚拟现实技术,从“情境”角度出发,尝试利用游戏创设适合学习者探究的逼真的游戏化学习情境,重点关注情境对学习者的内在支持,对促进游戏应用于教学有着重要的实践意义。 二 情境教育和情境式教育游戏 情境教育来源于关于认知与情境学习理论的相关研究和实践。该理论指出学习者参与基于社会情境的一般文化实践是个人知识结构形成的源泉,在特定情境中获得的知识比所谓的一般知识更有力和更有用,因此要将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中[5]。情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。依托于情境认知理论,人们开展了大量的情境教育实践,这类实践一般将教育、教学内容镶嵌在一个多姿多彩的大背景中,关注学习者在自然情境中的认知和环境对于学习者学习效果和智能的影响,并通过改进环境的设计来影响学习者的学习行为和学习结果。 我们所提出的情境式教育游戏是情境教育的一种特殊实践形式。所谓情境式教育游戏是指以创设游戏化学习情境为主要目的,通过逼真的问题情境,富有真实感的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习的一类教育游戏。情境式游戏有别于一般的闯关或打斗类教育游戏,其将游戏设计的重点,放在游戏情境的创设上,力图使游戏玩家能够沉浸于游戏环境中,并通过情境引发学生内心的触动,从而获得一份真实的寓学于乐的游戏体验。情境创设主要有通过游戏场景设计创设情境,运用角色扮演融入情境,引领学习者参与任务探索情境等三种方式。 三 情境式教育游戏软件的策划与设计 情境式游戏剧本的设计一般要包括游戏主题,故事背景、游戏场景、游戏任务、过关策略、活动流程图、游戏地图表、角色设计、角色对白设计、知识辅助表、道具设计、玩家操作设计等设计元素。其中有些元素是所有游戏共用的,遵循游戏设计的基本规律,下面选取其中的几个在设计情境式教育游戏需要特别注意的关键元素进行阐述: 1 游戏主题与故事背景设计 情境式教育游戏主题的选择要根据需求分析的结果来选择,跟一些社会现象是相关的,不能凭空设想。比如在需求分析阶段,了解到目前中小学所需的一些知识点,然后根据这些知识,联系社会上的一些现象或学生经验,设立主题,将相关知识融入到游戏的场景和任务设计中去。学习者玩游戏的过程,就同其学习过程无缝结合起来。例如本文案例中所给的剧本案例,主题与生态环境的保护有关。情境式教育游戏的故事背景营造了游戏发生的氛围,交代了时空背景,其设计要突出体现娱乐性。故事背景不宜太复杂,或者离学习者的生活经验和知识背景太遥远,一般应该选取其熟悉的故事蓝本或