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以实践及应用为特征高等数学课程体系构建高等教育必须把培养高素质创新型人才作为根本目标。而数学作为一门最基础的学科，所取得的成就与当代科学技术的高度融合，已成为社会赖以进一步发展的重要基础。因此，全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养，是新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学改革的基本方向。 一、实践与应用特征的内涵与要求 现代社会中现代数学的重要作用为我们揭示了现代数学的基本特征――数学理论、数学实验、数学技术。其中，理论是核心，反映了基础性；实验是方法，代表了实践性；技术是目的，体现了应用性。 1.实践性特征内涵与要求 发展学生的数学能力，重要的不是记住一些技巧，而是在学习过程中贯穿着创造、构造、发现数学的学习精神。数学作为研究抽象的科学，依靠逻辑而不是观测结果作为其真理的标准，但同时也使用观测、模拟等实验作为发现真理的手段。数学来源于实际，实践是形成数学理论的基础，数学主要是为解决各领域产生的各类实际问题的需要而产生和发展的。反过来，数学为解决实际问题提供了思想方法、计算工具和精确论证。这充分说明实践性是数学所具有的重要特征之一。 因而，通过计算机的应用，使学生在实践中将抽象的数学内容与计算机应用软件结合起来，使得学生能够不孤立地、更直观地学习高等数学，有利于发挥学生在教学过程中的主动参与性，并使学生能够以几何直观、数值分析和符号推演的结合来加深对概念的理解，以提高应用能力，增强学习效果。同时，数学教学中不仅要有课堂教学，习题课教学，还要合理增加实践类教学课时。课程体系与内容要充分体现实践性，在理论与实践中找到一种合理的平衡。 2.应用性特征内涵与要求 数学的应用性应当包括两个层面：一是数学精神、数学思想、数学观念的广泛应用，二是数学技术本身的应用。数学在自身领域之外起着应用科学的作用，数学的生命力就在于其应用的广泛性。毫无疑问，现实生活中存在着丰富多彩的与数学相关的问题，然而多数学生对这些认识肤浅，甚至没有认识。帮助学生理解现实生活中的问题，形成解决这些问题的意识和能力，同时将信息技术与之更广泛地结合，正是高等数学课程所要体现的应用性特征。 二、高等数学课程新体系框架的构建 人们早就注意课程体系设置问题对教学效果及人才培养目标的影响。1995年，国家教委高教司在《面向21世纪教学内容和课程体系改革》计划中特别指出，要重点解决大学数学课程体系和内容更新问题，使学生掌握现代数学的内容和计算，努力加强数学教学中的实践环节。在此基础上，许多学校相继开设了数学实验、数学建模等课程，以加强数学的实用性与实效性。人们对数学教育理念达成共识，即：人人需要数学；人人都应学有用的数学；不同的人应当学不同的数学。因此，高等数学课程体系改革应本着高瞻远瞩，整体优化，分层次培养，着重基础，加强应用的原则来进行。 1.课程体系和内容的基本框架 课程体系和内容的基本框架可构建如下：（1）基础部分――微积分和微分方程；（2）工具部分――数学软件与实验；（3）应用部分――数学模型。既强调微积分的经典内容，又重视现代数学思想的渗透，也注意到了数学知识的横纵向之间的联系及后续课的衔接，同时又将数学知识与数学软件结合在一起，体现了注重基本概念、突出基本方法、强化基本应用的原则，有助于学生打好数学基础，增强数学素质，培养自我知识更新的能力。课程体系中计算机软件应用与算法等信息技术内容的介入有利于改变传统的、落后的数学观念和数学教育观念。 2.课程内容与目标的要求 在课程内容方面，要求与实际生产、生活相结合，把应用性知识渗透其中。从课程目标来讲，要求掌握微积分的基本概念和基本理论，熟练掌握其基本运算，能对基本方法、基本理论进行简单的应用，能对基本知识进行综合应用，具有利用数学软件处理微积分问题的能力，掌握使用数学软件的能力，对简单的实际问题进行数学建模，利用数学软件进行求解的能力。 三、配套的教学内容、方法和手段的革新 在教学改革过程中我们并不一定要追求内容或形式的更新，原有的内容可以用新观点、新角度去考察，原有的教学方式可以用新手段、新技术来进行。目前，在一些大学中存在高等数学课程被认为不适合专业要求的情况，更加证实了我们需要不断探索反思课程的教学内容及方式、手段。 1.教学内容革新 （1）来自于生产生活中的数学模型 在日常生活和工作中数学有着相当广泛的应用。这些应用实例经过抽象归纳后成为了数学模型，而数学模型就是现实与数学之间互动的一座桥梁。在弥补数学知识远离生活实际的方面，数学模型是一个极好的学习题材，通过适当设置数学实验内容，将有助于学生创新能力和实践应用能力的培养。 （2）有专业代表性的实际问题 高等数学教材都