以就业为导向改革高职教学体系.docVIP

以就业为导向改革高职教学体系一、以就业为导向改革高职教学体系的必要性 1.从高职教育的发展看改革的必要性。由于我国的高职教育起步晚，对高职人才培养有一个逐步认识的过程，是一个不断认识、逐步提高的过程。我国的高职院校大多数都是通过“三改一补”等途径，由职业大学、成人高等学校以及行业、地方举办的中等职业学校和职业培训机构整合或升格而成。由于前身办学条件的不足，加上办学人员长期形成的办学思维定势和传统教育观念的影响，在办学实践上，沿袭以往只注重理论知识的灌输而忽视实践能力培养的做法，造成目前高职教学脱离社会实际的情况，因此高职教育能否以就业为导向，主动适应社会实际需要，为生产第一线培养急需的技能型、应用型人才，是每一个高职院校办学的出发点，也是高职院校区别于普通院校的办学特色。因此，在某种意义上讲，高职教育就是就业教育。以就业为导向规划高职教学体系，既是由职业教育的目的决定的，也是为了满足学生职业发展的需要。 2.从市场的多变性看改革的必要性。对于一个学校来说，教学体系由于受到学校办学指导思想、办学条件、社会价值观取向、学科知识体系和学生文化背景因素的影响，往往保持一定的稳定性，培养方案和教学计划在一段时间内将保持不变。而就业市场则因受到人才市场供需状况、行业发展、企业人才需求等因素的变化表现出较大的变动性。因此，这种教学体系的稳定性与就业市场的多变性使得教学体系相对于市场呈现出一定的滞后性，从而导致知识的“学”与“用”出现脱节。只有构建以就业为导向的高职教学体系，才能实现学生培养规格与市场用人需求的“零距离”，从而使高职办学市场化，也从根本上解决高职毕业生就业难的问题。 3.从就业市场对人才的需求看改革的必要性。高等职业教育的目的是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的高素质人才。从这个观点出发，可以说高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，但实际情况并非如此，许多高职学生动手能力差，实践性不强，职业素质不高，再加上求职观念和方法不正确，难于适应就业市场对人才的需求。这些问题都与高职院校的教学体系有着必然的联系，目前高职院校的教学体系与就业市场之间存在较大的距离。因此，以就业为导向进行高职教学体系改革势在必行。 4.从社会和企业用人需求实际看改革的必要性。目前高职教育人才培养的质量与社会和企业需求的人才质量有较大差距。而人才培养的质量与教育教学体系关系较为密切。目前许多高职专业设置脱离实际，课程设置不合理，课程体系仍以学科知识为本位，侧重理论教学，没能突出应用性。因为只有突出了应用性，才能体现职业性。高职教育要从社会和企业用人需求出发，突出对学生职业能力和实践技能的培养，坚持理论教学为职业技能训练服务的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质能力，以满足社会和企业等用人单位的需求。 5.从“入世”后高职教育国际化发展趋势看改革的必要性。我国加入WTO后，对高职人才提出了更高的要求。适应国际竞争，富于开拓精神的高素质的外向型、整合型、实践应用型高等职业技术专门人才将成为紧缺人才。这就需要重新审视目前的高职教学体系并加以必要的改革，以便适应这种新的变化。目前国内的高职院校在办学模式、教学内容、课程比例、教学方法等方面，存在着封闭办学、单一呆板、陈旧滞后、没有特色、忽视实践性教学等方面的弊端。 二、构建以就业为导向的高职教学体系的探讨 高职高专教学体系构建应以就业导向为依据，以人才培养模式为指导，以职业技能和职业智能建设为重点，做到培养目标、人才培养模式、职业技能、职业智能和综合素质相互结合相互统一，形成人才培养的各种要素的综合。职业技能和职业智能的优化是教学体系构建中重要环节，也是教学体系构建的关键。构建以就业为导向的高职教学体系需要进行一系列的改革，以适应现代化社会对高级实用型人才的需求。 1.优化课程内容设置。首先，以职业素质要求设计教学内容和课程体系。高职教育的课程设置应打破学科体系的界限，按照以技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。职业素质可以分为两个方面：一是所有专业的学生都必须具备的一般专业素质，如敬业精神、刻苦耐劳精神、团结协作精神等；二是由本专业特殊性所决定的各种职业素质和业务素质。这就需要在课程设置之前，对将来所从事的职业岗位进行深入的职责分析，不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力；对于专业技术能力的分析应注意分析职业的“基础能力”“关键能力”和“核心能力”。同时，既要分析职业的智力因素，还要分析职业的非智力因素。其次，注重