任务型教学法在高职秘书英语教学中应用.docVIP

任务型教学法在高职秘书英语教学中应用摘 要： 改革开放以来，随着我国经济的不断发展，大量的外资企业进驻国内市场，由此对于秘书尤其是涉外文秘的需求量与日俱增。秘书英语是高职院校文秘专业的学生从事涉外秘书工作的必修课程，对于秘书英语课程的教学者来说，采用什么样的教学方法进行教学，才能达到良好的教学效果一直是他们长期以来思考的问题。任务型教学法在当前被许多语言课程的教学者所采用，现就任务型教学法在秘书英语教学中的应用谈谈体会。 关键词： 任务型教学法 高职秘书英语教学 应用 1.任务型教学法释义 任务型教学法是20世纪80年代以来西方国家流行的一种新型的教学模式，是最近20年来交际思想的一种新的发展形态。什么是任务型教学法，我们可以引用澳大利亚语言学家Nunan的观点对任务型教学法的特点作总体的概述：（1）强调通过目的语互动学会交际；（2）将真实文本引入学习环境；（3）为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身的机会；（4）增强学习者个人经历为重要的、促进课程学习的要素的作用；（5）努力使课堂语言学习与课外语言激活联系起来。 任务型教学法的目标是希望通过学生完成任务过程中所产生的语言交流感受语言，增强学生的语言意识，提高学生的交际能力。同时任务完成的结果也为学习者提供了自我评价的标准。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，提高学生对于语言的应用能力，增强学生对学习的兴趣和信心。 任务型教学法有六大基本原则：（1）真实性原则；（2）形式功能原则；（3）连贯性原则；（4）可操作性原则；（5）实用性原则；（6）趣味性原则。 任务型教学法模式，要求学生在教师的指导下通过“做中学，学中做”全面发展。教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学法把教学内容和学生的知识经验和生活经历相结合，这样就把课堂中的语言操练转移到生活的真实情境中去，使学生真正做到学以致用。 2.任务型教学法在秘书英语课堂教学中的实际应用 任务型教学模式是需要教师根据特定的教学目标和语言项目设计教学任务，让学生在教师的指导下，通过感知、体验和交流合作等形式完成教学任务所规定的要求。秘书英语课程是一门实践性和专业性很强的课程。该课程主要由专业知识学习和实际操作两部分组成，内容包括秘书求职、处理日常工作、接待、会议记录、陪外宾旅游参观、担任外贸谈判口译、商务礼仪、宗教文化等多方面的知识。如何把任务型教学法有效地应用于秘书英语课堂教学中，下面结合任务型教学法的优势进行具体谈论。 2.1以学生为中心，让学生充分地体验和感知任务过程，增强学生对知识的理解，提高学生的语言运用能力。 传统的教学理念是以教师为中心，课堂以教师授课为主。而现代的教学理念提倡在课堂上要以学生为中心，教与学互相结合。任务型教学法的本质特征反映了外语教学目标与功能的转变，体现了外语教学从关注如何教到关注如何学，从以教师为中心到以学生为中心，从注重语言本身到注重语言习得和运用的变化趋势。任务型教学法根据学生的实际能力设计教学任务，学生在完成任务的过程中，通过充分地体验、感知、交流和互动这样一种学习方式，更好地巩固和理解所学知识，提高对语言技能的运用。以秘书英语的“Getting to Know Buddhism”这一部分为例。这一教学任务计划为一个课时。在上课的开始，老师可以通过提出问题的方式下发任务，问题如下： （1）What is the history of Buddhism? （2）Do you kuow the teachings of Buddhism? （3）Which countries that believe Buddhism in the would? （4）Does Buddhism have different styles? （5）What is the four sacred mountains of Buddhism in China? 任务下发后给学生一定的时间思考，可以讨论，要求学生尽量用英语进行表述。这一任务是学生对平时在佛教方面所积累的知识的回顾，大家在交流的过程中对佛教的了解可以互相提醒和补充。教师也可以在学生完成任务的过程中对于不对的方面给予更正。任务完成之后，教师结合课文内容和学生们的讨论，作出详细的讲解和补充。通过问题的思考和讨论，学生们会对佛教的历史、教义、教派等方面有全面的了解，同时也有利于提高学生的口头表达能力。 2.2激发学生内在的学习动机，提高学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力。 任务型教学法使学生在任务的驱动下，