从学校社会工作视角看对大学生弱势群体关怀及救助.docVIP

从学校社会工作视角看对大学生弱势群体关怀及救助一、大学生弱势群体 概念的界定及其群体特征 大学生弱势群体是指高校里因先天或后天的原因导致的能力或机会的相对缺乏，从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。这个概念包含以下几个基本要素：能力或机会的相对缺乏；在一定程度上被排除在一般群体之外；处于困难境地。从范围界定来看它至少应该包括以下几类学生群体：经济困难的学生群体、学习能力低下的学生群体、人际关系及组织资源匮乏的学生群体、心理障碍的学生群体等。 大学生弱势群体作为高校学生群体的一种类型，在许多方面表现出自己的特征。 1.能力或机会的相对缺乏 处于弱势的原因多种多样，既有来自客观的因素也有来自主观的因素，但从本质上讲能力或机会的缺乏是处于弱势境地的根本原因。这个能力或机会包括资源获取能力、学习能力、社会交往能力以及心理承受能力等。因为能力或机会的相对缺乏，他们在学习、生活和社交等方面均存在着一定的障碍，在各种关系中处于被忽略、被遗忘的边缘位置。 2.大学生弱势群体具有一定的社会身份“遗传性” 资源获取能力，特别是作为先天的贫困家庭的资源获取能力明显具有“遗传性”，这个“遗传性”一直影响着其教育机会、教育过程和教育结果。其他能力或机会，诸如学习能力、社会交往能力等也深深打上了基础教育阶段的烙印。正是因为这个“遗传性”，弱势群体的形成因素异常复杂，对弱势群体的救助就不能仅仅局限于一般的帮扶策略，而应该注意挖掘社会根源，寻求社会救助。 3.普遍处于困难境地 这是大学生弱势群体的重要特征。其表现主要包括：经济压力比较大、极端性心理问题比较明显、学习焦虑、人际交往障碍等。大学生弱势群体作为一个客观存在的社会事实，他们的生存状况令人关注。弱势群体学生由于经济条件有限，他们无力参加一些基本的社交活动甚至是集体活动，从而导致他们长期处于抑郁寡欢的不良心境状态；由于缺乏人际交往的基本技能，在日常交际中处于被动地位，表现为害羞、尴尬、局促不安等异常反应，导致人际关系不协调；很多学生由于对学习缺乏信心，打不起精神，缺乏干劲，有的学生由于学习基础不好，考试屡屡受挫，产生随波逐流的心理等。 二、从学校社会工作的视角 看传统模式在关怀救助上的局限性 1.价值理念和工作方式的局限 从价值理念和工作方式上来看，传统的学生工作强调“训导式”的工作方法，高校学生工作者以教育者的身份出现，与学生的关系是自上而下单向性的。在价值理念上，以应对问题为目的，很少或几乎没有考虑到助人自助；在工作方式上以约束性管理和训导式方法为主，角色固定、单一。在这种理念和工作方式的指导下，一方面强调对学生行为加以严格管束，灌输主流的道德思想，另一方面又事无巨细地照顾学生的学习、生活及情感，不相信他们自己有成长的潜能。 学校社会工作强调平等双向的辅导式服务，打破过去那种认为学生年幼无知，只能接受学校施予的传统观念，而把学生看作是平等的和应该受到尊重的个体，强调每一个学生都有成长的价值，都有发展的潜能，高校学生工作的实质只是为学生的发展提供必要的资源和服务，帮助他们成长并达成与环境的协调与适应。在此理念和工作方式的指导下，学校社会工作对大学生弱势群体的关怀不仅仅是表现为单向性的解决问题，更重要的是预防问题的发生以及注重开发学生自身的潜能，运用多种资源，实现助人自助，同时帮助学生树立自我解决问题、自我发展的信心，双方在互动过程中保持一种平等的服务与被服务的关系。 2.思想政治教育功能的局限 高校思想政治教育在高校人才培养工作中发挥着不可替代的作用。但是随着社会发展程度的不断提高和高校人才培养目标的不断完善，思想政治教育功能的作用和效果都受到了较大的冲击。由于思想政治教育的价值取向、工作方法及工作原则的限制，思想政治教育的教化功能也越来越不适应学生的实际需要。对于学生的问题特别是弱势群体学生遇到的诸多实际的问题，单纯的思想政治教育并不能予以真正解决。 学校社会工作的介入可以认为是对这一局限的补充。学校社会工作是“学校辅导工作的一环，经由专业工作者运用社会工作的理论与方法，协助学生与学校、家庭及社区之间建立良好的关系，以准备现在及未来的生活，从而达成学校教育之目的”。广义的学校社会工作以全体学生为服务对象，狭义的学校社会工作则针对学校里学习和生活适应遭遇问题的学生提供协助、处置或服务。通过对处于困难境地的学生为研究、帮助对象，运用社会工作学、教育学、心理学等学科知识探究其陷于困境的原因及处理的办法，切实解决学生在学习、心理、经济、就业等方面的困难。学校社会工作不像思想政治教育那样有着主流的政治价值取向，它更多的强调专业价值取向，因此更能得到学生的接纳和认同，在处理学生实际问