从学生需求角度探析教师如何提高课堂教学效率.docVIP

从学生需求角度探析教师如何提高课堂教学效率摘 要： 课堂好比教师的舞台，教师授课好比演出，只有满足学生的需求，作为观众的学生才会认可，也才能提高课堂教学效率。本文从学生需求的角度简要分析教师“供给”方面存在的一些问题，并提出改革、优化的具体措施，拟对一线教师的课堂教学有所帮助。 关键词： 学生需求 师德 提高课堂教学效率 课堂作为教师授课、师生交流的主要平台，具有极为重要的作用。无论是学生知识的获取，还是良好品格的养成都离不开这个载体。因此，如何优化教学过程，提高课堂教学效率，在有限的时间内完成教师“教书”与“育人”的两大使命，具有重要的现实意义。 一、学生喜欢怎样的授课老师 尽管我从教已快五个年头了，但毕竟是从学生转变而来的。大学期间，有十数位教师给我们授过课，有的课我们喜欢上，有的课则未必如此。下面主要从我作为学生的亲身体会和目前各院校采用的学生网上评教系统展开论述，希望能勾画出学生喜欢的教师的轮廓。 1.热爱学生，以诚相待。浙江大学郑强教授曾连续三年被评为“学生心目中最喜爱的教师”，他说首先要有一颗热爱学生之心，这是基础和前提。复旦大学外文学院院长陆谷孙先生说：“子女是我自然生命的延续，学生是我学术生命的延续。”从字里行间，我们不难看出他们对学生那种无私与真诚的爱。只有用心热爱学生，才能取得他们的好感与信任。 2.技能过硬，学有所获。学校尽管是事业单位，但是我们认为其和服务业有相通之处，这绝不是贬低教育的神圣。学生来学校是为了获取自身所需的知识，而知识的提供者――教师所提供的知识如果含金量过低或者过时，就很难获得学生的青睐，更不用说课堂教学效率的提高了。教师必须有相当的实力才能满足他们的需求，要能给学生提供一杯水，自己首先得有一桶水，专业素质过硬尤为重要。 3.有幽默感，宽严相济。从学生评教系统结果来看，得分相对较高的教师往往都有一定的幽默感，善于调节课堂气氛，让学生在相对轻松愉快的环境中接受新的知识，进而培养学习的主动性与积极性。一个班级中不同学生的情况是不同的，有的学生可能“不用扬鞭自奋蹄”，而有的则必须“大棒在手，威言在口”才能取得良好的教学效果。 4.注重观察，善于交流。我们说教学相长，意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。课堂授课绝不是单向的输出知识的过程，而是包含互动和交流的环节，满堂灌式的不能体谅学生接受能力的教学无异于欺凌与压迫。通过观察学生的眼神、举动，我们就能够获得正在讲授的知识他们能否理解还是颇有难度的反馈，并即时调整课堂教学进度。想学生之所想，注重跟他们的语言、神情交流，才能增强课堂教学效果。 本着分析问题解决问题的思路，反观目前的课堂教学，在取得成绩的同时，一些任课老师也或多或少地存在一些问题，不仅不利于课堂教学，反而容易导致学生对现行教育失望。 二、教师“知识供给”方面存在的一些问题 1.专业技能不足，继续学习能力衰退，存在无法满足学生对知识需求的情况。在21世纪的今天，知识更新换代的速度前所未有。大学毕业踏上讲台很短时间后教师所学的部分知识可能就开始老化，与现实脱节。我所授课程为《日语精读》，学生有时会拿出一些新潮的会话或者短句让我翻译，就明显感觉到吃力。成为教师绝不意味着知识已经学够了、学足了，但是继续学习动能衰减在教师群中普遍存在。 2.部分教师授课呆板、教条，照本宣科，不仅谈不上教学艺术，更容易对学生的求知欲望造成扼杀。也许是系统的岗前培训做得不够好或者是其他一些原因，部分教师授课过于呆板，缺乏活力，使课堂气氛过于沉闷与压抑，容易造成“教师台上大讲，学生台下小讲”的局面，教学效果根本无法保证。照本宣科式的教学也存在明显的不足，无法形成鼓舞和推动作用。 3.师生互动方面，有时缺乏必要的交流，形同陌路。部分教师也许认为除了讲授知识没有义务或者必须跟学生交流外，课间就去办公室歇息，下课就走人，难得与学生们聊上几句，也就很难从学生口中获得关于自己课堂教学的信息反馈。由于陌生导致的距离感，学生们往往不敢或者不愿直言不讳地表达他们真实的想法。有的教师一个学期下来，甚至连所授课班级里大部分学生的名字都叫不上来，还怎么谈沟通交流。 4.思想重视不够，缺少对学生的爱心与责任感。学生是独立的个体，需要尊重与爱护。但是也存在部分教师自身定位存在偏差，思想上认为只需把自己的课教好，至于授课效果则是另一回事。如果学生掌握得不够好，就责备他们不下工夫，缺少对学生的热爱与责任感。去超市买家电都有售后服务，教师更应该从思想上重视“授后服务”，但是一些教师在此方面做得并不够理想。 在教师队伍中，存在的问题还有许多，我们罗列以上几点不是存心挑刺或者贬低教师，恰恰相反，正是因为作为教师队伍中的一分子，我们更希望教师们的授课水平越