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从商务英语特点谈商务英语阅读课教学法改革摘 要： 商务英语阅读是商务英语教学的重要部分。本文分析了商务英语阅读的教学目标、教学现状，并以商务英语阅读的特点为出发点，对商务英语阅读课的教学改革进行总结和思考，以更好地培养复合型的商务英语本科人才。 关键词： 商务英语 特点 阅读课程 课程改革 随着世界经济一体化的趋势，中国向全世界打开了国门，中国在走向世界舞台的同时催生了对国际商务人才的大量需求。商务英语专业应势而生，并且在近年来成为了热点专业，对商务英语的教学讨论也成了人们关注的交点。阅读是四大语言教学中的一个重点，是学生输入知识的主要手段，阅读教学是值得我们探讨的话题。 1.商务英语阅读的教学目标 商务英语是专门用途英语（English of Special Purpose）的一个分支。要学好商务英语，就必须掌握一定的管理学、经济学、财政学、金融学等多门学科的基础知识。而实现这些商务交际的纽带和桥梁就是英语。因此，商务英语的教学目标是使学生在英语语境中比较系统地学习商务领域的专业知识的同时，又使学生通过专业知识的获取强化商务英语技能，最终达到能够用英语进行有效的商务交际的目标。 商务英语阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力;二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足在不同商务环境下的交际需要。 2.商务英语阅读的教学现状 对于商务英语阅读课的教学现状，许多学者及教学一线的教师都达成了共识（安文旭，2006；徐晶、石磊，2009；胡璐，2009；曾利红，2009）：商务英语阅读课沿袭了传统英语专业阅读课的教学方法和思路，多用翻译法，以教师讲授主导，教学内容仍停留在词汇和语法层面，通过大量的阅读材料来提高学生的阅读能力。但传统的教学并不能兼顾商务英语阅读课作为专门用途英语（ESP）所具有的特殊性和学生通过语言掌握商务知识的欲求，阅读技能的训练和商务知识的教授分成了两股课堂教学的主线，难分主次，也难以融合。 针对这一现状，很多学者就商务英语阅读课的教学改革进行了探讨。曾利红（2009）从构建主义理论的角度，提出以学生为中心、以学习为中心的教学思想，实现从重“教”到重“学”的转变。张美君（2008），徐晶、石磊（2009）提倡内容教学法。王璇（2004），柴晶晶、张媛媛（2009）将图式理论与商务英语阅读教学结合起来，强调图式中内容图式的构建。朱惠华（2007）从商务英语阅读的课程定位和教学材料选择的角度提出改革建议。与以上提到的文章不同，本文以分析商务英语阅读的特点为出发点，为商务英语阅读教学改革提供一个新的视角。 3.商务英语阅读的特点 3.1专业词汇丰富。商务英语是商务文化群体中所特有的一种英语，是现代英语的一种功能变体，在词汇方面的显著特点就是专业名词和专业术语多，而且许多常用词被赋予特殊的含义。如： Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“兴趣爱好”； Promotion――指的是“促销”，而不是“提升、升职”； Trust――指的是“信托”，而不是“信任”； Pool――指的是“合伙使用的钱（物品、人力等）”，而不是指“水池”。 另外，在词汇方面，还有一个特点是，存在很多的约定俗成的缩略语，这是由商务交往中省时省力的经济原则的实际需要所决定的。如： IOU――借据，全称为：I owe you （money）； PLC――股票上市公司，全称为：public limited company； SWOT――一种对公司或个人情况分析的报告，全称为：strengths，weaknesses，opportunities，threats。 3.2专业背景知识丰富，题材广泛、涉及面广。商务英语“通常结合了某种行业或工作的特定内容和商务环境下的一般交际能力相关的内容”（Ellis、Mark，Johnson、Christine，2002）。商务环境是一个大范畴的词语，涉及行业包括金融、信息、财经、企业管理、国际贸易、电子商务等一切有商务活动参与的诸多领域。传统的语言教学取材多来自于文学方面，虽也有涉及其他方面如经济、金融等，但就商务英语专业的要求而言，不够系统全面，专业度也不够深，无法达到商务英语的教学期待要求。因此，这是学生提高商务英语阅读能力的一个难点。 3.3文体特点，多为应用型议论文、说明文。议论方、说明文与文学作品相比，语言简明，辞藻较少，但是其句子偏长，结构比较松散，长句、难句常常出现在篇章中。在语篇方面，其