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信息技术环境下终身学习体系构建探究【摘要】文章对终身学习体系的内涵进行简单阐释,分析了终身学习的组织结构,同时论述了实施终身学习的意义;在此基础上,从信息技术促使学习方式改变、信息技术环境提高学习者学习兴趣、信息技术为学习者提供丰富的学习资源等几个方面,重点论述了信息技术对终身学习的促进作用;结合以上内容,构建了一个用信息技术支持终身学习的应用框架。 【关键词】信息技术;终身学习;体系;构建 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0015―04 引言 《国家中长期教育改革和发展纲要(2010―2020年)》中明确表示要搭建“终身学习”立交桥,使各级各类教育纵向衔接、横向沟通得到友好的促进,为学习者提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要,构建灵活开放的终身学习体系。然而终身学习体系的构建是以信息技术环境为前提的,信息技术是形成终身学习体系的助推器,是终身教育的发展、学习型社会的步入根本保障。[1]终身学习强调学习者为中心,关注学习者多样化需求。终身学习体系,应该是在对社会各种教育资源进行整合基础上形成的有利于学习者学习的系统,这种教育资源的整合与信息技术密不可分,在这样的系统中学习者可以根据自己的需要,在一生中的任何时间、任何阶段进行学习。 一 终身学习体系分析 1 终身学习的内涵 21世纪是一个正在发生巨大变革的时代。以信息技术为主要标志的科学技术的进步,正在改变人们的思维方式、学习方式和生活方式,也在潜移默化的改变着国家的经济和社会的发展。倡导终身学习、构建终身学习体系与建立学习型社会的实践热潮正在我国掀起。关于终身学习有广为流传的两种定义: 其一,“人在一生中所需要的知识、技术,包括学习态度等应该如何被开发和运用的全过程”,“终身学习强调的基本特征是有意义的学习,而其学习场所也不限于家庭、学校、文化中心或企业等。大凡被个人或集团可以加以利用的一切教育设施及资源都应该被包含在内”。 [2] 其二,1994年在罗马举行的第一届世界终身学习大会最后所采用的的定义为:“终身学习是21世纪的生存概念”,通过终身学习发挥人类的潜能,鼓舞人们使用自己的权利去获得工作、学习、生活等所需要的全部知识、价值、技能与理解,并顺利而愉快地应用这些知识与技能使其得到人的全面发展。[3] 通过以上的两种定义我们不难理解终身学习的基本内涵与特征为:[4] ① 从知识经济时代的要求和特点出发,认为学习应该贯穿人的一生。 ② 学习和教育不再是少数人的事情,应该包括全体成员。 ③ 学习和教育的内涵方面应包括知识、素质、技能和能力以及所有的学习活动。 ④ 教育和学习可以通过多种途径与方式,在不同场合中进行,包括学历教育、正规教育,也包括非学历教育、非正规教育。 综合以上结合笔者对终身学习的思考,将终身学习的内涵界定如下:终身学习是指在家庭教育、学校教育和社会教育相结合的教育体制下,学习者利用一生的时间,凭借其非智力因素,依据其知识结构和心理结构,选择符合自身发展需求的知识进行学习,以促进个体自由而全面地发展,进而使整个社会和谐发展的一种生存机制。 如果说人的全面发展和社会全面进步,是人类走向新世纪的共同抱负和一致追求,那么倡导“终身学习”行为,继而建立一种现代文明生活方式,就成为全球视野内普遍关注的教育主题和实践活动。提倡终身学习,不仅是改变一个人终身生命质量的重要转折点,而且是确立现代文明生活方式的一种教育行动。当学习成为学习者人生价值的内在追求时,终身学习的实质性内涵也就真正的被学习者所理解。 2 终身学习组织结构 终身学习作为现代教育思想的一个主要特征,它不仅超越了传统教育极限,而且是对学校教育重新进行定位,扩展和延伸了教育内涵。终身学习的目的是发展终身教育,终身教育的目的是构建学习型社会。同时学习型社会的形成,也依赖于终身学习体系的构建,终身学习体系的建设也离不开社会这个大环境。[5]同样对于终身学习的组织,我们也要从个人和社会两个方面进行分析,在此从两个角度来分析终身学习组织结构。一个是从个人的角度,也可以说是时间的维度(学习是何时发生的,贯穿于个人的一生);另一个是从社会的角度,也是从空间的维度(学习是何处发生的,贯穿于社会生活的各个方面),终身学习理念要求学习纵向整合、横向整合以至纵横结合、融会贯通,概括地说就是终身学习包括生活中无时无刻、不拘于任何形式的学习,从而得到最佳的学习效果。下面分别从纵向整合与横向整合的角度对终身学习的组织结构进行阐述。 (1)纵向整合 人的一生都需要进行不断的学习,其实这种理念自古有之,比如孔子的“吾十五而志于学,三十而立,四十不惑