信息时代成人移动学习探究.docVIP

信息时代成人移动学习探究摘要：随着成人移动学习环境的形成与发展，成人移动学习的理论研究与实践探索备受关注。对成人移动学习的时代背景、内涵发展与特点的研究表明，成人移动学习具有学习环境的开放性、学习动机的自~L,li、学习目标的明确性、学习内容的清晰性等四大优势；成人移动学习的策略是个性化学习、对话性学习和协作学习的有机融合。在信息时代，移动学习对成人学习目标的充实与达成、学习方式的丰富与变革将产生积极的影响。 关键词：移动学习；成人学习；学习优势；学习策略 中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：l009-4156(2011)02-068-03 一、成人移动学习的时代背景 20世纪90年代以来，随着以计算机和网络为代表的信息技术的飞速发展，各种各样的学习技术、学习资源和学习理念也争相进发，层出不穷。计算机处理信息、信息高速公路传输信息成为信息时代的主要特征。信息时代是以“知识”为核心资源的经济时代，知识作为最重要的生产要素，其增长的速度不断加快，其半衰期不断缩短。据英国技术预测专家J19世纪每50年增长一倍，20世纪每10年增长一倍。现在每3年增长一倍，目前流行的“知识折旧律”是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80％。 在信息时代，建立学习化社会与终身学习体系已成为世界各国教育改革与发展的愿景。利文斯通(Livingstone)及其同事的研究表明：“人平均每周投入学习的时间为15个小时，这将持续终身。不过，发生在学校或正规教育环境的这种学习不到5％。”因此，我们有很大的机会运用新技术来支持95％的终身学习。移动学习正是在这一背景下备受关注的，无线通信技术的发展是驱动移动学习研究与应用的直接动因。国际电信联盟统计的数据表明，截至2008年底，全球移动设备用户数达40亿户，普及率达58％；全球互联网用户数超过15亿户，普及率达22％。 目前，中国的移动用户数和互联网用户数均是世界第一。据中国互联网络信息中心(CNNIC)报告，2010年底，中国使用手机上网的用户首次超过Pc上网用户数量。今天，人们随身携带着移动电话、媒体播放器、掌上电脑和其他移动通信设备，这些设备具有较强的信息浏览和网络通信的视窗功能，是进行移动学习的好机会。正如瓦格纳(Wagner)所言：“无论我们喜欢与否，也无论我们是否准备好，移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在的、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺。”由于成人学习者具备了独立认知和自由思维的能力，并且掌握一定的信息技术，学习的内容又具有一定的深度与广度，有更大的进行发现学习和利用丰富的资源进行创造性活动的空间，这使其成为移动学习的最适用者。 二、成人移动学习的理论基础 (一)移动学习内涵的发展 作为一个新兴的、发展中的研究领域，移动学习的内涵随着移动技术与学习理念的发展而与时俱进，目前还没有达成较为统一的共识，其中IBM公司与迈克(Mike Sbarp-les)教授的移动学习研究团队对移动学习内涵的理解代表主流观点。IBM公司对移动学习的理解为：“移动学习是指通过移动设备来传送学习内容，这些设备包括PDAs、Cell Phones、Pocket PCs、Web Pads及其他手持设备。在这一学习方式的支持下，学习能够紧随着学习者的需要而发生，从而促进人们工作绩效的提高，满足按需、随时、随地学习的需要。”此观点充分体现了IBM公司“科技以人为本”的移动学习理念。英国诺丁汉大学学习科学研究院院长迈克-沙尔普斯教授的移动学习研究团队认为：“移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习，包括那些使用移动或个人设备支持的课堂学习和扩增实境性学习，或把固定和移动技术结合起来跨越许多不同地点的学习。”这种观点把“情境”视为移动学习的核心结构，体现了关注人与环境的主客体融合发展的理念。 (二)成人学习的主要特点 学习需要是成人学习源动力。成人学习需要可以分为内部需要和外部需要，内部需要包括个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；外部需要包括职业提高、社会交往、服务与社会组织等需要。美国著名的成人教育学家诺尔斯(M.Knowles)认为，伴随着学习需要，成人学习有如下特点： 1.学习自主性较强。随着个体的不断成熟，成人学习者将从依赖型人格向独立型人格转化，在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制订学习计划。 2.个体生活经验对学习活动具有较大影响。成人学习者在学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。成人的已有经验与新知识、