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关于提升新建本科院校学科建设水平思索摘　要：学科建设是高等学校建设和发展的核心。新建本科院校要实现快速发展，必须在明确学校办学定位和学科建设内涵的基础上，加强学科建设。 关键词：新建本科院校；学科建设；思考 一、新建地方本科院校学科建设中存在的问题 1．学科建设定位问题 目前，新建本科院校办学目标定位过高是普遍存在的问题，“越位”现象严重。比如有的新建地方本科院校提出“进入省内高校先进行列”、“创省内一流办学水平”、“由教学型学院向教学型大学迈进，创办具有地方特色的教学研究型大学”等办学目标。新建本科院校这种不按照社会发展趋势和教育规律办学，脱离自身办学条件和办学水平，盲目追求高起点、高目标，结果导致学校在制定一系列发展规划中脱离实际现象严重，尤其在学科建设定位上影响更大。比如有的新建本科院校在其学科建设规划中明确提出，要在通过新建本科院校教学合格评估后的几年内争取到硕士学位授予权，甚至有的1999年升本的院校在2004年获得学士学位授予权之后，就争取联合培养研究生，2010年获得硕士学位授予权。一个新建的本科院校在十年时间就要获得硕士学位授予权，追求是对的，或许个别院校能够实现。然而对于大多数新建本科院校来说办学层次的提升，并不意味着学校专科时期形成的“内涵”也发生“质”的改变。学科建设对于任何一所高等院校来说都是一项创造性工作，学科建设所需的人才基础及提升学术水平上的时间积累是无法跨越的。如果新建本科院校不正视自己的历史及客观存在的条件，倾其全力追求学位点建设和研究生教育，急于求成，必然要强化学术研究在学校的地位，其结果会导致学校出现“重科研、轻教学”的倾向，会造成继结束专科教育之后科研和教学的又一次分离。这必将背离通过学科建设丰富本科专业教育内涵和提升本科教育教学水平的初衷。 2．学科建设本体研究问题 学科建设对于新建地方本科院校来说是一个既缺乏理论研究，又没有实践经验的新的工作领域。从目前新建本科院校进行的学科建设的情况看，由于对学科建设的内涵缺乏深刻的了解，大多还不能从学科建设的概念和层面来考虑学科建设的具体工作，盲目性比较大。对于教师来说，什么是学科，学科与专业、课程是什么关系，学科怎么发展，科研方向怎么定，学术水平怎么提高，学科建设怎么进行，都没有太多的考虑。懂得学科建设管理的人非常少。理论研究是实践的先导。由于新建本科院校在一个既没有理论研究又没有实践经验的领域匆忙地开展工作，也就只能向建校时间比较长、本科教育时间比较长、学科建设搞得比较好的本科院校学习。新建地方本科院校虽然在学科建设规划中也提出了“有所为，有所不为”的学科建设思路，但由于对哪些学科可为，哪些学科不可为，缺少科学的研究和论证，照抄照搬现象严重。 3．学科建设基础问题 第一是学科带头人及学科梯队问题。学科队伍是具体承担学科建设的重要力量，是学科建设的核心。然而，新建本科院校在学科建设中首先遇到的问题就是学科带头人及学科梯队问题。现在校际间的人才竞争已成事实，尤其高等院校持续扩招和民办高校的兴起带来的优秀教师资源的短缺，使各高等院校纷纷以高工资、高待遇来招聘和引进优秀教师。于是，出现了“人才断层”问题。用“缺兵少将”来形容新建本科院校学科建设中学科带头人及学科梯队的缺乏可以说很恰当。市场经济条件下，缺乏高水平学科带头人和结构合理的学科梯队在一定时期内是新建本科院校学科建设最大的隐忧。 第二是教师科研方向和科研能力问题。科学研究是学科建设的重要内容，科研成果是衡量学科建设水平的主要标志。新建本科院校的教师大多数从事多年的专科教学工作，多数只具有本科学历，知识结构陈旧，缺乏系统的科研训练，缺乏独立承担和完成重大科研项目的科研经历，科研方向也普遍比较分散，科研视野狭窄。教师独立发表的高水平论文比较少，有影响的科研成果更是凤毛麟角，学科研究成果也不成系列和体系。即使有一定数量论文发表，也是凭一时的兴趣，为了评聘职称而发表的，职称科研现象严重。可以说教师学科研究方向不明，科研能力普遍较低，缺乏吸收新知识新信息的技能和水平，也缺乏根据新形势需要调整知识结构的热情和主动性。 第三是学科基地建设经费问题。学科基地建设是学科发展和队伍建设的重要平台，是学科建设中最基础的建设。然而，对于新建本科院校所面临的最大的困难是经费问题。按照教育部要求新建本科院校要在升本四年后有第一届本科毕业生时要进行教学水平合格评估，新建本科院校为了在硬件方面达到评估标准，首先不约而同进行的是“圈地”“盖楼”运动，其次是购买教学仪器设备和图书，再次是增设本科新专业，扩大招生规模。众所周知，新建本科院校本身“创收”能力有限，为达到标准一是扩大招生规模多收学费；二是向银行借贷。事实上这两种做法仍难以满足学院发展的需要。 第四是学术