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关于提高英语教学质量思索近年来,随着招生规模的扩大,高校英语本科专业教学已进入大众化教育阶段。在这种形势下如何保障英语本科专业教学质量并使其不断稳步提高,已成为大家关注的重要课题。 教学质量是指教学过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。教学质量的提高与直接参与教学的学生和教师是密切相关的。 一、学生因素 学生是制约教学质量的重要因素。由于近年来高校扩大招生规模,一些院校的生源也发生了变化。受到高考分数或就业压力的影响,一些英语基础薄弱或对英语不感兴趣的学生也选择了英语专业。当这些学生进入英语专业的时候,他们的学习状态又会影响其他学生。 学生的智力因素和非智力因素对提高英语教学质量有直接影响。智力因素一般包括领悟力和记忆力,绝大多数学生的智力水平相差不大。非智力因素包括学习目的、自信心、意志、情感、兴趣等。学生在本科阶段还处于个性行为不定型时期,非智力因素不如成人那样稳定。所以要激发学生对英语学习的兴趣,从而调动学生的主动性,提高学生的成绩,并在提高过程中建立学生的自信和英语学习的成就感,从而达到良性循环。 1.端正的学习态度和正确的学习目的 端正的学习态度和正确的学习目的,是保证学生把精力放在学习上的前提。有少部分学生并不认为学好英语就能在将来就业时找到满意的工作,他们在外界的各种轻松愉快的娱乐活动诱惑越来越多而学习中又遇到挫折的时候,很容易心灰意冷一蹶不振,从而用其他一些娱乐活动的快乐享受来代替学习给自己带来的满足感。随着扩招的进行,一部分英语基础较差的学生也进入本科,他们的情况一般是在刚踏入校门时就出现自信心不足甚至自暴自弃的心态。 面对以上情况,首先要通过正面引导,使学生端正学习态度,树立远大志向,增强求知欲。对于那些认为学好英语与找到好工作联系不大的学生,要让他们知道学好英语是很重要的。英语已经成为世界上最重要的语言之一,现在全世界的报刊文献有一半以上是用英语出版的,世界的电台有五分之三是用英语广播的。无论是集体还是个人要想学习外国先进经验、引进先进技术,都必须掌握这门工具。对于学生来说,将来无论在哪个岗位上,英语都会用得到而且很重要。对于那些面对挫折心灰意冷或英语基础薄弱的学生,也要让他们知道英语是可以被学好的,而且学会学好英语也会带来成就感和满足感,而这种满足感是一般的娱乐活动无法达到的。在实际教学中,要帮助学生补上语音、词汇及基础语法知识,打好语言基础,缩短与其他同学的差距。 2.浓厚的学习兴趣 兴趣是最好的老师,它会引领学生前进,成为学生探求知识的内在动力。前苏联教育家科罗廖夫曾说过:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 有部分学生对学习英语并不是很感兴趣,觉得就是单词、课文的学习,认为老师的教学形式也很单调,一段时间后对课堂的关注度就会下降,学习成绩自然无法提高。因此,对学习英语的兴趣的培养要靠灵活的教学手段、教学方法和活跃的课堂气氛。教学手段上,课堂中可利用多媒体教室和语音实验室等先进教学设备,从视、听等多方面刺激学生的感官感受,引起学生的兴趣。在教学方法上要采取灵活多样的教学形式,可以通过安排学生阅读英语报刊、收听英语广播、参加英语角、进行英语演讲、举行英语竞赛、排演情景剧等形式多样的活动加强教学的趣味性。在教学内容上,可以加入学生感兴趣的有关西方社会的背景知识的讲解,并让学生参与到贴近其生活的话题讨论。通过以上方法可以为学生营造一种轻松、愉快、活泼的学习气氛,从而排除心理障碍,使学生快乐地学习,敢于说英语,乐于讲英语,活跃思维,积极投入到大量的语言练习中,从而快速地进步,达到提高教学质量的目的。 3.积极主动的学习热情 当学生有了学习英语的兴趣后,还要培养学生学习的主动性。传统的教学模式是教师把知识传授给学生,学生成了被动接收知识、存储知识的容器。这就使学生被动地机械地学习,容易使学生产生抵触和厌烦的心理。在这种情况下,学生的主动性主体性发挥很难保证,教学效果不佳,同时也很难使学生建立终生学习的理念。 英语是交流的工具,要想掌握好这门工具就要多主动地参与课堂教学,只有在参与中才有机会运用语言知识并形成能力。这就要求教学环节的设计方面要多安排学生的参与性环节,培养学生参与课堂教学的习惯,激发学生正确的学习动机,使其主动运用英语进行交流,使学生从被动接受转化为主动参与,从“要我学”转变到“我要学”。 二十一世纪社会发展迅速,学生进入社会所需的知识远远超出了四年大学课堂上所学到的知识,这就要求学生应该树立终生学习的理念,而终生学习也要求学生能够自主地找到不足,并通过自己的努力取得进步。因此在课堂中要多启发学生,让学生发现问题,并找到问题的解决方法