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初中物理教学中如何培养学生实验能力【摘要】 物理实验在中学物理教学中的作用是不可缺少的。教师要重视实验教学，培养学生的实验能力。 【关键词】 初中物理；实验教学；学生 物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们一定要克服只重视物理理论的学习而轻视实验操作的错误倾向，更应该注重实验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培养他们实事求是、追求真理的科学态度，并且通过对实验方法的灵活应用，培养学生分析和解决实际问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而如何培养学生的实验技能就显得尤为重要。下面谈谈笔者在平时教学中的一些做法和采取的一些措施： 一、培养学生学会使用基本仪器 要让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器的使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。 二、培养学生学会进行正确的实验操作过程 培养学生的实验设计能力，让学生在已有的实验知识基础上，自我完成实验设计、实验实施。教师对此应高度重视，切不可当一般习题简单做做了事。我们的做法是备课组对本学年的实验习题教学安排做出具体实施指导，或分散穿插到相应章节的复习中，或集中时间搞专题活动。要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计。教师应向学生提出严格的要求，培养学生养成严谨求实的科学态度，掌握规范、认真的操作程序。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。还要培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由教师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。 三、培养学生学会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论 要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据,有的实验则要求测量或操作时动作要迅速，要把握时机。 要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录时必须注意：读数要及时，并马上记录；要记录完整数据，按有效数字的方式记录；数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。在整理数据时,如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据，对实验结果进行适当分析讨论。对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。对实验能力强的学生，许多深层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，并且有效地巩固了知识，使他们的技能更加熟练。 四、培养学生学会初步的误差计算和分析 实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷、实验原理、装置不完善而引起的，如电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等。例如将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引入的误差。偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。如风的吹动使天平产生误差等。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。 五、培养学生学会写实验报告 学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会写出实