初中科学作业形式多样化探析.docVIP

初中科学作业形式多样化探析摘 要：作业是教学过程的一个重要环节，是课程动态的生长性延伸。根据初中科学的学科特点和初中生心理特点，在初中科学作业设计时要对作业形式优化组合，内容丰富多彩、趣味横生，要不拘一格形式多样化，使学生能学以致用、其乐融融，从而能够激发学生学习兴趣，使学生乐于接受、乐于完成，从而开发智力，形成个性，点燃创造性思维的火花，充分落实课堂教学中三维目标。提高了学生的学习效率。 关键词：兴趣；科学作业；形式；多样化 中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0154-02 作业是教学过程的一个重要环节，是课程动态的生长性延伸。如果作业缺乏趣味性、开放性。每次作业都是由作业本、同步练习、试卷等组成，形式单一，学生总是不停的做、写。长此以往，学生就会对作业产生厌恶感,为了完成作业而完成，作业也就失去了原有的功能。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对学生的发展起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中地投入到作业中，这样有助于学生知识和能力的提高。所以作业设计形式要多种多样，要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性实践性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。笔者结合自己的一些实践研究，归纳出了几种作业设计的形式和要求，供其他科学教师借鉴： 一、开放性作业：开发思维、体验快乐 现代课程与现代教学更关注学生思维开放的培养，而开放的作业有利于发展学生的智力因素与非智力因素，培养学生的创造性思维能力和品质。当然，作业的开放性往往和趣味性相结合。因为只有这样才能最大程度地提高学生的学习兴趣，激发学生潜在的思维品质，创造性的完成这类作业。 开放性作业主要表现在题设条件开放，题设情景开放，解题方法的开放和问题答案的开放。在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。 开放性作业较多地体现在问题答案的开放。例如：学习了八年级《串联电路和并联电路》后，笔者让学生完成这样一个作业： 在回家的路上，同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？ 很多同学在作业中写到：现有的路灯电路，不能做到人走灯熄，浪费能源。 并且提出了很多建议：如果能设计一种像手表一样戴在手上的摇控器，需要时随时能打开或关闭，使灯发光或熄灭；还有同学提出了光控电路、声控电路、声光控电路以及人身感应电路等…… 二、实践探究性作业：学以致用，其乐融融 有效的科学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。新课程理念提倡学生课外书面作业少一些，学生课后“动”起来。如何让学生“动”起来？ 在作业设计时，教师尽可能把教材中的演示实验、小实验、小制作等作为课外实验型作业或将教材中一些作业改为实验型作业，也可根据教学的内容以及学生已有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在科学活动中成为一个问题的探索者。 比如，在学习《指南针为什么能指方向》这一节内容以后，我把作业设计成：放学以后去寻找日常生活中哪些地方用到了磁？又用到了我们学习的哪些知识？作业布置后，学生的兴趣比较浓厚，很多学生放学后在家里寻找有关磁的物品，有的问父母，有的到网上查，第二天上课学生给了很多答案，而且都能利用所学的知识来解释原因，学生在快乐轻松的气氛中，学习了新的知识，同时又联系了生活，使学生知道生活处处有学问，处处有科学，学生能够更加的关注平时的生活。 再比如，学习了酸、碱的性质后，可以要求学生回家后，想方法去除热水瓶中的水垢，并解释其除去的原因？学习了酸碱指示剂后，可以要求同学们回家采集一些有鲜艳颜色的花，如：月季花、丝瓜花、一窜红等把他们捣碎，浸泡在酒精中，制成酸碱指示剂，然后来检验果汁、可乐、苏打等溶液的酸碱性。学习了相关知识后还可以让学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、橡皮筋测力计、水果电池、简易指南针等;也可调查学校周围噪声污染的情况并提出防治措施等。 这些作业的设计，不仅复习了课堂知识，而且还极大的调动了学生的积极性，使学生真正感受到所学的知识是能应用于实际生活的，从而激发学生的学习积极性。 三、自编自练作业：提升能力 自主学习是我国新基础教育改革所弘扬的核心理念之一。学生的学习要具备自主性、探究性和合作性是现代学习方式的根本指向。这要求教师为学生创设一个丰富多彩而又富有启发意义的作业的问题情境，更好地满足学生学习自主性的一面，提升学生的各种能力。 比如：八年级学生在初学“电路探秘”这部分内容时