初中英语探究性学习浅探.docVIP

初中英语探究性学习浅探摘 要： 探究性学习可以培养学生的探究和合作能力、发现问题和解决问题的能力等，这对于学生形成良好的学习习惯具有十分重要的意义。本文阐述了以生为本，营造氛围，促进探究；结合教材，设置问题，引导探究；注重激励，恰当评价，深化探究。 关键词： 初中英语 探究性学习 以生为本 情境 探究性学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式。通过探究性学习可以培养学生的探究和合作能力、发现问题和解决问题以及收集、分析信息的能力，这对于学生形成良好的学习习惯、培养学生的创新精神有着十分重要的意义。下面，我结合自己多年的初中英语教学实践经验，谈一谈初中英语探究性学习。 一、以生为本，营造氛围，促进探究 在开展初中英语探究性学习的过程中，教师要做到以生为本，注重学生的心理感受，针对学生的认知水平，用平等的观念对待学生，以自然、亲切、平等地与学生对话、交流，确保创设一个和谐、愉悦、轻松的课堂气氛。这样就可以让学生充分体会到发现问题、探究问题、解决问题后的成功感，这就要求教师尽可能地开展恰当、贴切的精神奖励，让学生有效体会到探究成功的愉悦感。为了帮助学生更好地发现问题、探究问题、解决问题，教师在提问、练习中都应注意到引导学生用以前学过的知识和新学的知识去分析、解决问题，哪怕学生不能在短时间内探究一些较难的问题，教师也不要用所谓的标准答案来“卡”学生。总之，只要初中英语教师在组织英语探究性学习中注重对学生的精神奖励，倡导愉快学习，就必然会让学生在英语探究学习中，感受到更大的成就感，从而不断调动学生探究学习的积极性和主动性，最终全面提升学生的英语综合素养。 二、结合教材，设置问题，引导探究 （一）抓住知识点，创设问题情境。教师可以抓住教材新旧知识的衔接点及教学重点和难点，及时创设和造浓问题情境，引导学生发现问题，并采取猜测、联想等方式去思考问题、解决问题。例如，我在上《牛津初中英语》7B Unit 4 Reading时，首先通过多媒体播放几幅与教材内容相关联的图片，然后设计如下问题向学生发问：What did Millie and Amy hear in the park? What did they do then?Were they frightened?Who did they tell about the ghost?Who helped them findit?What was the ghost? What did they do with the little cat?通过上述设问可以激发学生心中的问题意识，从而促使学生带着疑问去阅读、去探究。 （二）结合研究主题，精心设计话题。在初中英语探究性学习中，教师必须要结合研究主题，精心设计话题，确保让学生讨论时有主题，有话可说。例如，我在上“Jims Birthday”时，就曾精心设计如下一系列关于过生日的问题：“When is your birthday?Where do you have your birthday party?Who often comes to your party?What presents do you usually have?How do you have your party?”通过上述问题，不仅可以激发学生的发言欲望，而且可以让学生围绕主题思考开展思考、进行探究。 （三）针对教材信息，活化探索活动。在初中英语探究性学习中，教师要及时针对教材信息，不断引导学生投身更加活泼的探索活动中去。例如：我在上《牛津初中英语》7B第三单元Reading时，针对“Halloween”的内容，就通过互联网收集了相关资料，例如：西方的Thanksgiving Day，Easter以及我国的Mid-autumn Day，Spring Festival等重要节日的文字资料、图片等，并通过投影展示给学生，让学生在相关图片和文字中不断感受到通过探究活动，可以活泼、趣味地了解许多知识。 三、注重激励，恰当评价，深化探究 为进一步提升初中英语探究性学习的有效性，教师应该及时、恰当地开展评价活动，通过评价促使学生更加深入进行探究活动。客观有效地评价活动不仅要关注结果，而且要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，也没有贯穿于学生探究活动的全过程，因此难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生探究的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。我在评价过程，一方面鼓励学生自我收集自己优秀的学习成果进行展示（例如：写得最满意的一篇日记、最有观点的一篇英语短文、准确率最高的一张试卷、或者是一份自办的英文小报，等等），从而激发学生以更大的热情投身新的探究活动；另一方面，我还不断关注学生在学习过程中的合作精神、个人表现、探究意