初中课外阅读实施过程中书香班级创建.docVIP

初中课外阅读实施过程中书香班级创建摘 要： 书香班级的创建是提高学生课外阅读实效的重要举措之一，它是一个复杂而持久的流程，包括选书、阅读、讨论、评价等一系列环节。本文就书香班级的创建作实质性的探究，包括如何创建班级图书角，如何选择阅读书目，如何培养科学阅读方法，如何进行阅读评价，等等，力求让课外阅读成为学生语文素养形成与发展的主要阵地。 关键词： 班级图书角 成长记录袋 阅读书目 阅读方法 阅读评价 班级是课外阅读这一活动的基本组织单位。中学生课外阅读要充分利用集体的智慧与影响力，师生间相互影响、相互监督、相互沟通、相互竞争，科学有序地发展。在这种思路的支持下，书香班级的构想应运而生。书香班级的创建，其主要目标就是要引导学生高质量地完成阅读过程，巩固课堂内所学知识，加强课内外的正向联系，培养学生的课外阅读兴趣，为学生终身学习能力的发展奠定坚实的基础。 具体而言，书香班级的创建可以按以下步骤进行。 一、创建班级读书角 为了拓宽学生的阅读来源，教师可以组织学生积极捐献，共建班级读书角。 班级读书角的建立，一般包括以下几个步骤。 首先，教师要用问卷或访谈的形式，了解学生图书拥有的实际情况。在此基础上，先尝试让学生同桌间带一本书交换阅读，让他们对交换阅读产生兴趣。然后，教师要求每位学生每人带五本书到学校来参与交换。对于参与交换的书籍，教师要适当要求，如书籍的来源必须规范，不能为盗版书，而且书籍内容必须健康，最好建议家长先行浏览一番等。 其次，在收集了一定量的图书后，教师还要通过各种活动形式如角色扮演、辩论、经验交流等，让学生了解保护图书的重要性。教师还可组织学生集思广益，讨论保护图书的有效方法。 再次，通过自我推荐、学生推荐、竞选等方式在班级中选出班级图书管理员，并讨论制订出明确的图书管理员职责，如负责图书的借出与归还工作，做好图书的整理与归类工作，做好图书的维护与清理工作，以及图书的借阅统计工作，等等。 最后，班级图书角建立之后，可以根据学生的实际借阅情况进行班级的阅读评比与排名，以便更好地激发学生的借阅热情。在班级图书角的使用过程中，为了激发学生的阅读热情，还可以组织学生对自己所带的图书整理编写图书宣传资料，然后在班级中进行展览宣传。 总之，班级图书角的建立，能拓宽学生的阅读渠道，从源头上为学生提供源源不断的活水，而且达到最经济的效果，使学生减少无谓的搜书、寻书、购书的环节，而且降低阅读成本。 二、建立好集体与个人的阅读成长记录袋 学生课外阅读的常见现象就是缺乏有序的管理与组织，处于盲目状态，学生很难看到自己的阅读轨迹，也就很难从中体会到阅读的乐趣。要加强课外阅读的常规管理，提高阅读的绩效，可以采用阅读成长记录袋的方式，给学生及集体留下阅读的痕迹。 第一，让学生了解阅读成长记录袋的操作步骤。教师首先给学生一个空白的记录袋，然后让学生讨论：你准备用它装什么？你准备怎么装？在讨论的基础上，全班共同商定阅读成长记录袋的使用方法。 第二，阅读成长记录袋，主要包括四方面内容。一是书名册，学生每天记录自己所读的书籍及起始页码，把握阅读的进度；二是反思册，多是以一周为期限，简要记载自己一段时期内的阅读体会与困惑，反思自己的阅读进度与阅读态度；三是摘录册，学生在阅读时及时将自己最欣赏的词句段等摘录下来，为学生阅读后的反复品味与融会运用奠定基础；四是习作册，可以是学生阅读后的心得体会，也可以是学生的仿作、续编、作文等。至于集体的阅读成长记录袋则是由这许多的个体成长记录袋共同构建而成的，这些记录袋中所见到的内容，就体现了个体与集体成长的共同轨迹，也是对他们进行激励与评价的重要依据。 三、科学选择阅读书目 课外阅读书目的科学选择，主要应从以下几方面着手。 第一，通过日常观察法与调查访谈法了解学生的实际需要。需要是行为产生并持续的重要因素。不同地区、不同年龄段、不同个性等均会成为影响学生课外阅读需要差异的重要标杆。 第二，教师要与时俱进，不断地了解吸收阅读的最新动态，高瞻远瞩地看待阅读过程，为学生课外阅读书目的选择提供较为科学的支持。 第三，师生共同商议选定符合班级真实情况的课外阅读书目。在阅读书目的选择上，我们不仅要关注教师的指导作用，而且要关注学生的内在需求。课外阅读书目的推荐有四个重要原则：一是教育性原则，所荐图书要积极健康，具有一定的教育意义；二是益智性原则，所选图书必须有利于激发学生的发散性思维和创造性思维，培养学生丰富的想象力；三是适宜性原则，所选书目必须符合学生的阅读审美特点与认知发展规律，以学生能读能理解为最基本的选择要素；四是趣味性原则，所选图书要符合学生的心理年龄特点，要能诱发学生阅读的兴趣。 学生课外阅读的书